張偉

摘 要：小學數(shù)學是學生學習數(shù)學知識最為基礎的階段，在小學數(shù)學教學過程中應用生活情境可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在熟悉的環(huán)境當中學習知識、掌握知識，這樣能夠起到事半功倍的教學效果。小學數(shù)學教師要想真正地發(fā)揮生活情境的作用，就要采取有效的策略為學生創(chuàng)設情境，將學生帶領到指定的情景當中，身臨其境地感受數(shù)學知識，進而最大化地提高學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;教學策略

小學生是祖國未來的花朵，他們年紀尚小，活潑可愛，愛玩、愛鬧是他們的天性，雖然，他們知道學習是一件好事，但卻不能真正的理解為什么學習，學習到底有什么意義。所以，他們并不能積極主動地進行自主學習，這時就需要老師采取有效的教學策略對小學生進行引導，牢牢抓住學生的注意力，吸引他們的學習興趣，讓學生可以在課堂有限的時間里，盡可能多地學習知識。在眾多的教學策略中，創(chuàng)設生活情境的方法更加適合小學生，受到老師和孩子們的喜愛，獲得了很顯著的教學效果。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，改變了傳統(tǒng)呆板的教學模式，讓數(shù)學課堂“活”起來，在普普通通的生活情境中，學生自然而然地掌握了知識，學習不再是枯燥的任務，而是一件愉快的事情。下面本文對小學數(shù)學教學中如何利用生活情境開展教學的策略進行探討。

一、根據(jù)實際情況創(chuàng)設生活情境

生活情境的創(chuàng)設要源于生活，只有將學生身邊發(fā)生過的事和經(jīng)歷創(chuàng)設成情境，學生才能夠有真實的感受，才能夠融入其中，因此，教師在創(chuàng)設情境的時候一定要以實際生活為基礎。也只有這樣，才能夠真正地讓學生明白，數(shù)學知識是與我們生活密不可分的，當他們明白數(shù)學知識如此重要的時候，他們一定會主動地進行學習。例如，在學習認識物體的時候，對城市小學生進行數(shù)學教學創(chuàng)設的情境就要符合城市的實際生活，如，高樓大廈、輕軌地鐵、飛機輪船等;而在對農(nóng)村小學生進行數(shù)學教學時，所創(chuàng)設的生活情境也要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，這樣不僅符合學生的實際情況，而且，也更加符合學生的認知水平，讓學生更好地理解，進而達到提高教學效果的目的。

二、利用日常問題創(chuàng)設生活情境

數(shù)學的學習是為了服務于生活，讓學生可以利用課堂學習的知識解決生活中的問題，當學生掌握了解決問題的能力時，就會感覺到數(shù)學的魅力，讓他們產(chǎn)生動力去主動學習數(shù)學。所以，教師在進行數(shù)學教學的時候，可以利用日常生活中出現(xiàn)的問題來為學生創(chuàng)設情境，這些充滿現(xiàn)實意義的問題，可以拉近學生與數(shù)學知識的距離，讓學生產(chǎn)生解答問題的欲望，進而積極地探尋問題的答案。例如，教師提問：當三年級的學生組織去湖邊郊游，告示牌寫水深1.8米，學生玩耍會不會有危險？教師讓學生進行討論，在激烈的討論中尋找答案，因為這一問題涉及“平均數(shù)”這部分知識，學生主動地對這部分知識進行探究，所以，平均數(shù)的概念記憶十分深刻，這樣不僅開拓了學生的思維，而且也提高了學生的應用能力。

三、通過角色扮演創(chuàng)設生活情境

角色扮演的是最容易讓學生融入教學情境的方法，在進行小學數(shù)學教學過程中，教師就可以通過角色扮演的方式來創(chuàng)設情境，將教師設定成不同的場景，如醫(yī)院、超市、商場等，由學生來扮演不同的角色，完成角色特定的時間，讓學生扮演生活中的角色，給他們帶來最真實的感受，在情景當中學生不僅僅學習到了知識，而且還體會到了學習的樂趣，提高了學生的實踐能力和解決問題的能力。

總之，在小學數(shù)學教學中應用生活情境，對于教學活動的開展有著積極的促進作用。通過為學生創(chuàng)設日常生活中出現(xiàn)的情境來拉近學生與數(shù)學知識的距離，讓學生覺得數(shù)學知識不再陌生，進而對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，并積極主動地進行知識的學習，這樣，課堂氣氛就會變得十分活躍，學生的思維和注意力也會牢牢地集中在課堂教學活動當中，在通過教師的合理引導，學生的學習效率便會大大的提高。小學數(shù)學教學質(zhì)量如同大樓的地基，只有打好地基才能蓋起萬丈高樓，因此，教師一定要科學、合理地運用生活情境，為學生奠定堅實的基礎。

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