朱大城

摘 要：小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)是開展寫作教學(xué)的初始階段，它對(duì)學(xué)生日后升入中高年級(jí)的寫作水平起著關(guān)鍵的影響作用。然而，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，感知水平低，所以，平時(shí)的寫話教學(xué)，在開展時(shí)總會(huì)遇到這樣那樣的問題，寫話教學(xué)效果也一直不盡如人意。這就需要教師針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取有效的指導(dǎo)策略，使小學(xué)生愿意、樂于寫話，進(jìn)而促使寫話教學(xué)工作順利地開展。

關(guān)鍵詞：寫話教學(xué);課本內(nèi)容;生活實(shí)踐;鼓勵(lì)性建議

寫話是作文寫作的基礎(chǔ)，尤其是低年級(jí)的寫話教學(xué)，更是學(xué)生邁好寫作第一步的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)策略才能提升低年級(jí)小學(xué)生的寫話水平，并有效提高小學(xué)低年級(jí)的寫話質(zhì)量呢？下面，本文就結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問題談個(gè)人的一些拙見。

一、靈活運(yùn)用課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫話熱情

教材是我們開展教學(xué)活動(dòng)的載體，也是學(xué)生身邊最好的老師。所以，身為小學(xué)語文教師，我們就可充分利用課本中的內(nèi)容，展開寫話教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)寫話的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫話熱情，進(jìn)而逐漸使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話水平得到提高。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一年級(jí)下冊(cè)中《小貓釣魚》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，我們就可要求學(xué)生對(duì)“老貓說：‘你做事三心二意的，怎么能釣到魚呢？”接下來的事情進(jìn)行續(xù)寫，因?yàn)楸酒n文的主要人物是各種小動(dòng)物，內(nèi)容也比較吸引人，而且小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都有著天馬行空的想象力和能讓人感到驚喜的創(chuàng)新想法，所以，讓學(xué)生順著本篇課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編，既能展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生盡情地展開想象，也能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生體會(huì)寫話的樂趣，從而獲得事半功倍的寫作教學(xué)效果。

二、開展生活實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫話素材

在每次的作文課上，存在這樣一種現(xiàn)象，一提寫作，學(xué)生就表現(xiàn)得唉聲嘆氣、叫苦連天，寫出來的內(nèi)容也是千篇一律，或者空洞無物，覺得沒有內(nèi)容可寫。而且，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生本身就年齡小、生活閱歷缺乏，也沒有敏銳的觀察力和思考能力，所以在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)無從下手，覺得沒話說、沒話寫的現(xiàn)象。這就要求小學(xué)語文教師通過運(yùn)用一定手段，幫助學(xué)生積累寫話素材，使學(xué)生在寫話時(shí)不至于抓耳撓腮、亂編亂造。比如，我們可以指導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，如此，一方面可以開闊學(xué)生眼界、擴(kuò)大學(xué)生視野，另一方面也能使其成為學(xué)生在寫話時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用的素材。

比如，在春天季節(jié)，我們可以挑選一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校外的田野中去對(duì)春天中的萬物進(jìn)行觀察，如在綠波中閃光的金黃色的野菜花、發(fā)出“叮咚叮咚”聲響的小溪、悄悄探出頭的小草、吐出芳香花蕊引來蝴蝶、蜜蜂叢間飛舞的桃花……從而讓學(xué)生切身感受春天的生機(jī)勃勃和萬物復(fù)蘇;在秋天，我們可組織學(xué)生到校外去秋游，看看金燦燦的稻穗，聽聽秋蟲此唱彼應(yīng)的即令聲，摸摸枯黃但錯(cuò)落有致的樹葉，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這迷人且與眾不同的秋日風(fēng)光。然后，我們要求學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的體會(huì)用文字描述出來，并將其作為寫話的素材進(jìn)行積累，久而久之，學(xué)生在寫話時(shí)就不會(huì)覺得無話可說、無事可寫，寫出來的內(nèi)容，也不會(huì)干癟無味，而是充滿了真情實(shí)感。

三、給予學(xué)生鼓勵(lì)性建議，幫助學(xué)生建立寫話的自信心

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，性格純真，愿意得到別人對(duì)自己的肯定，而且極易滿足。所以，在小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)過程中，在我們對(duì)學(xué)生的寫話作品進(jìn)行閱讀之后，不要一句話都不提，而是要開展行之有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并且依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，多給予他們一些鼓勵(lì)性建議，從而激發(fā)學(xué)生寫話的動(dòng)力，幫助學(xué)生建立寫話的自信心。

比如，在一年級(jí)學(xué)生對(duì)《小貓釣魚》這篇課文進(jìn)行了續(xù)編之后，我們就可針對(duì)小學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評(píng)價(jià)活動(dòng)，如對(duì)于寫得比較精彩的，我們可以說“寫得太棒了，想象力很獨(dú)特，有成為小作家的潛力?！薄皩懙梅浅：?，情節(jié)很吸引人，老師都寫不出來。”對(duì)于寫得較差一點(diǎn)的，不要急于批評(píng)和否定，而是運(yùn)用委婉的方法，達(dá)到既鼓勵(lì)又指出問題的目的，如我們可以說“不錯(cuò)，很有特點(diǎn)，不過，老師覺得如果你再加入一些修辭方法，就更完美了。”“寫得很棒，不過如果結(jié)尾和開頭呼應(yīng)一些，得分會(huì)更高。”等，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中我們通過給予學(xué)生鼓勵(lì)性建議，既能幫助學(xué)生不斷完善自我寫話水平，提高寫話質(zhì)量，也能幫助學(xué)生建立寫話自信心，為學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)提供充足的保障。

綜上所述，我們一定要重視對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)訓(xùn)練，并積極采取各種科學(xué)、合理的寫話教學(xué)策略，使小學(xué)生的寫話水平得到大幅度提高，從而為學(xué)生日后進(jìn)行閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧冬梅.低年級(jí)小學(xué)生寫話能力培養(yǎng)初探[D].蘇州大學(xué)，2010（09）.