劉吉花

摘 要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，并逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！币虼?，身為高中語(yǔ)文教師的我們，教學(xué)任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言技能，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，從而促使學(xué)生的德智得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育；高中語(yǔ)文；德育因素；教學(xué)情境

那么，我們究竟該采取怎樣的措施和途徑將德育教育滲透于高中語(yǔ)文教學(xué)中呢？下面，我就從自身經(jīng)歷和感悟出發(fā)，嘗試對(duì)話題展開分析、研究和論述。

一、深入挖掘教材中的德育因素，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴

縱觀高中語(yǔ)文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一篇文章中都或多或少地蘊(yùn)含著作者一定的情感，如有對(duì)真、善、美的贊頌，有對(duì)假、惡、丑的抨擊，有對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美，有對(duì)高潔品性的頌揚(yáng)……所以，身為一名高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科這一得天獨(dú)厚的條件優(yōu)勢(shì)，大力挖掘蘊(yùn)含在語(yǔ)文教材中的德育因素，使文章中抽象的道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體體驗(yàn)，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并在潛移默化中，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育這一目的。

比如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇文章時(shí)，我們可帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國(guó)的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和革命樂觀主義精神的教育；在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文言文時(shí)，我們可讓學(xué)生熟讀課文，賞析燭之武的說(shuō)辭和在此基礎(chǔ)上體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和氣勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失和顧全大局的愛國(guó)主義精神……總之，我們要深入挖掘文章教材中所蘊(yùn)含的德育因素，將“文”與“道”有效結(jié)合起來(lái)，如此，才能使學(xué)生在具有較高專業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，形成良好的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)。

二、合理創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，渲染濃郁的德育教學(xué)氛圍

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，我們還可通過合理創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中的某些文章，內(nèi)容情境和學(xué)生現(xiàn)在所處的環(huán)境有著巨大差別，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而達(dá)到良好的德育教育效果。

比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，若我們想通過口頭語(yǔ)言的講述來(lái)使學(xué)生在腦海中勾勒出文章中所描繪的情景交融的荷塘美景，怕是具有一定難度。于是，我就將現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體技術(shù)引進(jìn)了教學(xué)課堂，具體方式為：伴隨著動(dòng)人的背景音樂——古箏笛子曲《荷塘月色》以及深情的課文朗誦，一幅幅動(dòng)人、優(yōu)美的圖畫呈現(xiàn)在了投影屏幕上，如寧?kù)o柔美的月光、宛若舞女裙的荷葉、裊娜開著的白花、凝碧的波痕、脈脈的流水等，文中作者筆下那優(yōu)美、清晰的荷塘景色以形象生動(dòng)、逼真直觀的方式出現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生也仿佛真的跟隨作者來(lái)到了荷塘，忘我地融入詩(shī)情畫意之中。這樣，我通過利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造了濃厚的教學(xué)氛圍，使學(xué)生深刻感受到了作者苦悶、彷徨的心境和潔身自好、向往美好生活的情懷，提高了學(xué)生的審美實(shí)感和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生眷戀家鄉(xiāng)的思想情感。

綜上所述，教育為本，德育為先。身為高中語(yǔ)文教師，我們要嚴(yán)格遵循語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和思想品德教育辯證統(tǒng)一這一教學(xué)基本原則，將德育教育恰到好處地滲透到語(yǔ)文教學(xué)過程中。當(dāng)然，高中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透的方法和途徑是多種多樣的，這需要我們依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)合理的選用，使學(xué)生在具有較高專業(yè)語(yǔ)言能力的同時(shí)，也形成高尚的道德情操和健康的審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

馮文娟.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

編輯 張珍珍