蔣茜梅
摘 要:在新課程改革下,高中歷史教學(xué)方式要求師生的雙邊活動(dòng)。所以,嘗試從新課改的視角,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探究一些高中歷史教學(xué)的方法。主要探討辯論、歷史調(diào)查、角色扮演等幾種教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:高中歷史教學(xué)方法;辯論;歷史調(diào)查;角色扮演
在新課程改革下,高中歷史課堂的教學(xué)活動(dòng),不能僅是教師一個(gè)人講授,而應(yīng)是教師和學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)的雙邊活動(dòng),這種雙邊活動(dòng)是在教師的組織和引導(dǎo)下由學(xué)生參加并完成的。同時(shí),新課程改革下的高中歷史也需要一些屬于自己學(xué)科的獨(dú)特教學(xué)方法。所以,本文嘗試從新課改的視角探究高中歷史教學(xué)的幾種方法。
一、辯論
一堂歷史課絕不應(yīng)該只單純地使用一種方法,如講述法或圖示法。許多時(shí)候,特別是遇到一些史學(xué)界有爭(zhēng)議的教學(xué)內(nèi)容時(shí),比如,科舉制的利與弊、辛亥革命是成功了還是失敗了、古代希臘的民主政治是真正的民主還是虛假的民主等,教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論。
組織課堂辯論,一般將學(xué)生分成三組,即正方(持贊成意見)、反方(持反對(duì)意見)、評(píng)論方(聽眾和評(píng)論者),這樣就可以使全班學(xué)生都在一定程度上參與到活動(dòng)中來。進(jìn)行辯論活動(dòng),先由正、反方代表發(fā)言,進(jìn)而展開辯論,然后雙方做總結(jié)性發(fā)言,最后由評(píng)論方提問和發(fā)表見解,最后決定出勝負(fù)。
要使辯論活動(dòng)開展得有效,需要學(xué)生和教師進(jìn)行事先的準(zhǔn)備。教師的主要作用有三點(diǎn):一是為學(xué)生準(zhǔn)備可供辯論的題目;二是在學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備論據(jù)、分工合作等方面提供指導(dǎo);三是在結(jié)束辯論活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)。采用課堂辯論,要注意的是,不是為辯論本身而辯論,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯推論,它是對(duì)爭(zhēng)議性的問題展開的活動(dòng),而且一定要在準(zhǔn)備充分的條件下采用。
二、歷史調(diào)查
歷史調(diào)查是對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等,運(yùn)用社會(huì)調(diào)查的方法進(jìn)行考察、分析和研究。歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動(dòng),可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問題的實(shí)踐能力。
歷史調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:
1.家庭史
歷史教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生做一些小的尋根訪談?wù){(diào)查,透過口述歷史的方式學(xué)習(xí)家庭史。比如,詢問祖父母和父母家庭的變遷、每個(gè)歷史時(shí)期的生活情形;比如,各個(gè)時(shí)期的飲食、服飾原料樣式的變化等。對(duì)學(xué)生來說,從家人口中了解記錄下來歷史,不僅能讓他們了解過去的社會(huì)生活,還能增進(jìn)家庭成員間的情感。
比如,2011年《中國(guó)歷史教學(xué)參考》和《看歷史》雜志,聯(lián)合舉辦“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史—我寫我家”首屆全國(guó)中學(xué)生歷史寫作大賽。有學(xué)生寫出了家譜,從清末至今,家族成員和家庭的變化情況。也有學(xué)生寫家庭成員小傳《我的祖父》。從一篇篇家史寫作中,各類家庭從不同側(cè)面反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2.社區(qū)史
高中歷史教學(xué)中,可以訪問該地區(qū)的居民,探訪當(dāng)?shù)氐奈氖饭袍E,了解社區(qū)的變遷。筆者任教的學(xué)校位于遂寧市。遂寧是歷史文化名城,有著深厚的文化底蘊(yùn)。例如,講授高中歷史必修三《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》時(shí),可讓學(xué)生訪問遂寧的兩個(gè)佛教古跡:始建于隋朝開皇初年的靈泉寺;始建于唐代開元年間、曾獲歷代帝王11次敕封的廣德寺。講授必修二《陶瓷業(yè)的成就》時(shí),可組織學(xué)生參觀遂寧市的宋瓷博物館。該博物館是國(guó)內(nèi)唯一的專題類宋瓷博物館。訪問該博物館,不僅能見到眾多國(guó)家級(jí)文物青花宋瓷,還能了解瓷器的制作過程、中國(guó)古代瓷器在全國(guó)的分布情況等。
3.學(xué)校史
“校史對(duì)學(xué)生來說也是可以隨時(shí)體驗(yàn)的‘活的歷史?!闭{(diào)查校史,可詢問任教較久的老師或老校友,也可查閱當(dāng)?shù)氐牡胤街尽9P者任教的遂寧一中建于唐貞元初年的學(xué)宮遺址上。學(xué)宮幾經(jīng)戰(zhàn)亂(五代末孟知祥之亂、明末崇禎兵火等),又歷經(jīng)唐宋明清重修,并改名為書臺(tái)書院。至近代,開辦新學(xué),學(xué)校先后歷經(jīng)遂寧縣立初級(jí)中學(xué)、遂寧縣立男子中學(xué)校、遂寧一中等歷史沿革。通過這些調(diào)查,學(xué)生不僅能更多地了解中國(guó)歷史朝代的更迭,更能了解歷代教育政策的演變,還能提高學(xué)生查閱史料的能力。
對(duì)于歷史調(diào)查需要注意:在歷史調(diào)查前,一定要做好策劃和訓(xùn)練。這就要求指導(dǎo)教師在活動(dòng)前向?qū)W生介紹調(diào)查的基本方法;幫助學(xué)生搜集一些背景資料,使調(diào)查工作具有更強(qiáng)的針對(duì)性。
三、角色扮演
新課程改革要求適當(dāng)?shù)卦跉v史教學(xué)中穿插使用角色扮演的方法。比如,必修一專題六,就有相關(guān)的學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容《模擬古羅馬法庭》。角色扮演也稱為“模擬”,是通過運(yùn)用復(fù)現(xiàn)或虛擬的場(chǎng)景及人物的表演,呈現(xiàn)歷史的活動(dòng),其目的是使學(xué)生發(fā)揮想象力,更真實(shí)地體驗(yàn)歷史情感。
高中歷史課有許多可以做角色扮演的教學(xué)內(nèi)容。比如,必修一《卓爾不群的雅典》,可讓學(xué)生模擬雅典公民一天的政治生活,從而體驗(yàn)希臘原始的直接民主;必修一《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》,讓學(xué)生扮演周王的幾個(gè)兒女,爭(zhēng)論誰該繼承王位,從而加深對(duì)嫡長(zhǎng)子繼承制的理解。
角色扮演的目的不是課堂上熱鬧的載歌載舞,也不可能讓所有學(xué)生都參加演出。多數(shù)時(shí)候,角色扮演只涉及少數(shù)學(xué)生,由他們演給其他學(xué)生看。但只要周詳策劃和充分準(zhǔn)備,一般都能取得很好的教學(xué)效果。
總之,具體的教學(xué)方法各種各樣,在高中歷史教學(xué)中采用什么教學(xué)方法,是每個(gè)高中歷史教師備課和授課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。在實(shí)際教學(xué)中,高中歷史教師必須結(jié)合教師本人的主觀條件和課程目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等客觀條件,選擇和使用適宜的教學(xué)方法,才能取得最佳的教學(xué)效果。
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編輯 張珍珍