蔣茜梅

摘 要：在新課程改革下，高中歷史教學(xué)方式要求師生的雙邊活動(dòng)。所以，嘗試從新課改的視角，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究一些高中歷史教學(xué)的方法。主要探討辯論、歷史調(diào)查、角色扮演等幾種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)方法；辯論；歷史調(diào)查；角色扮演

在新課程改革下，高中歷史課堂的教學(xué)活動(dòng)，不能僅是教師一個(gè)人講授，而應(yīng)是教師和學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)的雙邊活動(dòng)，這種雙邊活動(dòng)是在教師的組織和引導(dǎo)下由學(xué)生參加并完成的。同時(shí)，新課程改革下的高中歷史也需要一些屬于自己學(xué)科的獨(dú)特教學(xué)方法。所以，本文嘗試從新課改的視角探究高中歷史教學(xué)的幾種方法。

一、辯論

一堂歷史課絕不應(yīng)該只單純地使用一種方法，如講述法或圖示法。許多時(shí)候，特別是遇到一些史學(xué)界有爭(zhēng)議的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，比如，科舉制的利與弊、辛亥革命是成功了還是失敗了、古代希臘的民主政治是真正的民主還是虛假的民主等，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論。

組織課堂辯論，一般將學(xué)生分成三組，即正方（持贊成意見）、反方（持反對(duì)意見）、評(píng)論方（聽眾和評(píng)論者），這樣就可以使全班學(xué)生都在一定程度上參與到活動(dòng)中來。進(jìn)行辯論活動(dòng)，先由正、反方代表發(fā)言，進(jìn)而展開辯論，然后雙方做總結(jié)性發(fā)言，最后由評(píng)論方提問和發(fā)表見解，最后決定出勝負(fù)。

要使辯論活動(dòng)開展得有效，需要學(xué)生和教師進(jìn)行事先的準(zhǔn)備。教師的主要作用有三點(diǎn)：一是為學(xué)生準(zhǔn)備可供辯論的題目；二是在學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備論據(jù)、分工合作等方面提供指導(dǎo)；三是在結(jié)束辯論活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)。采用課堂辯論，要注意的是，不是為辯論本身而辯論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯推論，它是對(duì)爭(zhēng)議性的問題展開的活動(dòng)，而且一定要在準(zhǔn)備充分的條件下采用。

二、歷史調(diào)查

歷史調(diào)查是對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等，運(yùn)用社會(huì)調(diào)查的方法進(jìn)行考察、分析和研究。歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動(dòng)，可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問題的實(shí)踐能力。

歷史調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.家庭史

歷史教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生做一些小的尋根訪談?wù){(diào)查，透過口述歷史的方式學(xué)習(xí)家庭史。比如，詢問祖父母和父母家庭的變遷、每個(gè)歷史時(shí)期的生活情形；比如，各個(gè)時(shí)期的飲食、服飾原料樣式的變化等。對(duì)學(xué)生來說，從家人口中了解記錄下來歷史，不僅能讓他們了解過去的社會(huì)生活，還能增進(jìn)家庭成員間的情感。

比如，2011年《中國(guó)歷史教學(xué)參考》和《看歷史》雜志，聯(lián)合舉辦“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史—我寫我家”首屆全國(guó)中學(xué)生歷史寫作大賽。有學(xué)生寫出了家譜，從清末至今，家族成員和家庭的變化情況。也有學(xué)生寫家庭成員小傳《我的祖父》。從一篇篇家史寫作中，各類家庭從不同側(cè)面反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.社區(qū)史

高中歷史教學(xué)中，可以訪問該地區(qū)的居民，探訪當(dāng)?shù)氐奈氖饭袍E，了解社區(qū)的變遷。筆者任教的學(xué)校位于遂寧市。遂寧是歷史文化名城，有著深厚的文化底蘊(yùn)。例如，講授高中歷史必修三《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》時(shí)，可讓學(xué)生訪問遂寧的兩個(gè)佛教古跡：始建于隋朝開皇初年的靈泉寺；始建于唐代開元年間、曾獲歷代帝王11次敕封的廣德寺。講授必修二《陶瓷業(yè)的成就》時(shí)，可組織學(xué)生參觀遂寧市的宋瓷博物館。該博物館是國(guó)內(nèi)唯一的專題類宋瓷博物館。訪問該博物館，不僅能見到眾多國(guó)家級(jí)文物青花宋瓷，還能了解瓷器的制作過程、中國(guó)古代瓷器在全國(guó)的分布情況等。

3.學(xué)校史

“校史對(duì)學(xué)生來說也是可以隨時(shí)體驗(yàn)的‘活的歷史?！闭{(diào)查校史，可詢問任教較久的老師或老校友，也可查閱當(dāng)?shù)氐牡胤街尽９P者任教的遂寧一中建于唐貞元初年的學(xué)宮遺址上。學(xué)宮幾經(jīng)戰(zhàn)亂（五代末孟知祥之亂、明末崇禎兵火等），又歷經(jīng)唐宋明清重修，并改名為書臺(tái)書院。至近代，開辦新學(xué)，學(xué)校先后歷經(jīng)遂寧縣立初級(jí)中學(xué)、遂寧縣立男子中學(xué)校、遂寧一中等歷史沿革。通過這些調(diào)查，學(xué)生不僅能更多地了解中國(guó)歷史朝代的更迭，更能了解歷代教育政策的演變，還能提高學(xué)生查閱史料的能力。

對(duì)于歷史調(diào)查需要注意：在歷史調(diào)查前，一定要做好策劃和訓(xùn)練。這就要求指導(dǎo)教師在活動(dòng)前向?qū)W生介紹調(diào)查的基本方法；幫助學(xué)生搜集一些背景資料，使調(diào)查工作具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

三、角色扮演

新課程改革要求適當(dāng)?shù)卦跉v史教學(xué)中穿插使用角色扮演的方法。比如，必修一專題六，就有相關(guān)的學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容《模擬古羅馬法庭》。角色扮演也稱為“模擬”，是通過運(yùn)用復(fù)現(xiàn)或虛擬的場(chǎng)景及人物的表演，呈現(xiàn)歷史的活動(dòng)，其目的是使學(xué)生發(fā)揮想象力，更真實(shí)地體驗(yàn)歷史情感。

高中歷史課有許多可以做角色扮演的教學(xué)內(nèi)容。比如，必修一《卓爾不群的雅典》，可讓學(xué)生模擬雅典公民一天的政治生活，從而體驗(yàn)希臘原始的直接民主；必修一《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》，讓學(xué)生扮演周王的幾個(gè)兒女，爭(zhēng)論誰該繼承王位，從而加深對(duì)嫡長(zhǎng)子繼承制的理解。

角色扮演的目的不是課堂上熱鬧的載歌載舞，也不可能讓所有學(xué)生都參加演出。多數(shù)時(shí)候，角色扮演只涉及少數(shù)學(xué)生，由他們演給其他學(xué)生看。但只要周詳策劃和充分準(zhǔn)備，一般都能取得很好的教學(xué)效果。

總之，具體的教學(xué)方法各種各樣，在高中歷史教學(xué)中采用什么教學(xué)方法，是每個(gè)高中歷史教師備課和授課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。在實(shí)際教學(xué)中，高中歷史教師必須結(jié)合教師本人的主觀條件和課程目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等客觀條件，選擇和使用適宜的教學(xué)方法，才能取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱煜.歷史課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社，2005-1.

編輯 張珍珍