王梅

摘 要：新的高中化學(xué)課改教材中具有豐厚的人文歷史、社會(huì)發(fā)展、哲學(xué)思辨、社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)思想等優(yōu)良教育資源。我們要充分利用這些資源，并充分考慮學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，開展學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，在課堂教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，確立學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，才可以激發(fā)他們的興趣，正如托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，他們才可以學(xué)的更好，才會(huì)更有效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;優(yōu)化教學(xué);合理使用多媒體

一、做好化學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)反思

教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

1.加強(qiáng)集體備課，注重教師間的合作

每次集體備課，都由一名老師主講，各位老師都談出自己獨(dú)到的見解，最后達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)方案。有些內(nèi)容大家分頭上網(wǎng)找或查閱資料，資源共享，實(shí)現(xiàn)了快速自我培訓(xùn)和提高。然后再按各自的教學(xué)風(fēng)格，精心備課、教學(xué)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者。同時(shí)加大教研組“同課異構(gòu)”活動(dòng)，通過說課和評(píng)課，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，這對(duì)上課和聽課老師的教學(xué)能力都有很大的促進(jìn)和提高。年輕教師和老教師相互聽課，相互促進(jìn)，汲取各自之長(zhǎng)。通過教師間的這些相互合作，使新課程得以順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)課例研究

主動(dòng)探究、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、親身體驗(yàn)獲取的知識(shí)，才是體會(huì)最深、記憶最牢、應(yīng)用空間和價(jià)值最大的知識(shí)，也就是內(nèi)化了的一種智慧。讓學(xué)生走向知識(shí)的教學(xué)方式，新課程稱之為“探究性學(xué)習(xí)”。它是一種為學(xué)生提供更大自主支配時(shí)間和空間的教育方式，是一種著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育方式，是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方式。它在給學(xué)生自主創(chuàng)新空間的同時(shí)，也打開了學(xué)生自由創(chuàng)造的思維大門。一堂課中，教師可以幫助學(xué)生提煉出幾個(gè)分析知識(shí)，掌握知識(shí)的關(guān)鍵性問題，問題完全是由學(xué)生自查資料、自行探究解決的，知識(shí)也就自然內(nèi)化為學(xué)生親身體驗(yàn)得到的一種經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)精講精練，注重學(xué)生能力的提高

精講就是要做到“三講三不講”。三講是指：一講重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要講清講透;二講難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要撥開云霧，指點(diǎn)迷津;三講方法和習(xí)慣。做到“授之以漁而非授之以魚”。三不講指：一是學(xué)生已會(huì)的或自己能看書學(xué)會(huì)的不講;二是學(xué)生之間經(jīng)過討論探索能學(xué)會(huì)的不講;三是教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。精練是：能力是學(xué)出來的，練出來的，不是聽出來的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”，達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在備課中，既要備內(nèi)容，備重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要備教學(xué)方法、備學(xué)生、分析課堂中可能出現(xiàn)的各種問題，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，面向全體學(xué)生，努力使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

三、合理使用多媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。使用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是不能過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮，教師成了解說員，學(xué)生成了看客。二是不能一味追求課堂上教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”。三是不能用電腦屏幕代替板書、用錄像代替課堂演示實(shí)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。板書能更好的有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的內(nèi)容更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固和持久，因此不能盲目用電腦屏幕代替板書。一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，會(huì)分散了學(xué)生的注意力，反面降低了課堂效率。多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這才是多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。