易好禮

摘 要：師生角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生主體地位，把講臺變成學(xué)生展示自我的舞臺;主要方法有課前學(xué)生演講;貼近生活的藝術(shù)表演;思想交流;學(xué)生授課等。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換，主體地位，講臺變舞臺

講臺，歷來是教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。隨著素質(zhì)教育的深入，教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體地位的確立，講臺已不只是教師的天地，而應(yīng)成為學(xué)生參與教學(xué)、交流、溝通與展示自我的舞臺。根據(jù)幾年來的教學(xué)實踐，我在課堂教學(xué)中就如何把教師的講臺變?yōu)閷W(xué)生發(fā)揮特長、展示才藝的舞臺做了一些嘗試，供各位同仁交流參考。

一、新聞聚焦與點評——變講臺為學(xué)生口語能力展示與思想交流的舞臺

為進(jìn)一步展示當(dāng)代中學(xué)生的口語表達(dá)技巧，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我在上課前幾分鐘開辟了“新聞聚焦與點評”欄目。讓學(xué)生在課下搜集資料，可以是電視節(jié)目里看到的;“校園之聲”（我校的校園廣播，每天早、午、晚各播一次）廣播里聽到的;網(wǎng)絡(luò)、報紙上讀到的等，也可以是發(fā)生在校園里學(xué)生身邊的事情，只要是能夠引起同學(xué)們思考的、有助于同學(xué)們形成正確的社會主義核心價值觀的事件，均是聚焦的素材和點評的主題。聚焦和評論的方式是多種多樣的，可以是開門見山直接提出問題，也可以是講故事、談見聞，把問題寓意在故事見聞中，還可以以“小記者”采訪、“小法官”斷案等形式出示問題，其他同學(xué)展開討論，各抒己見，最后推薦代表，陳述共同達(dá)成的觀點和看法。必須注意的是針對同學(xué)們搜集整理的問題和觀點，教師要事先加以了解，嚴(yán)格把關(guān)，取其精華，去其糟粕，不能放任自流，將負(fù)面的、不適合中學(xué)生的內(nèi)容拿上講臺展示出來。在同學(xué)們聚焦點評的時候，教師也要適時予以點評和引導(dǎo)，以達(dá)到思品課活動育人的目的。良好的開端是成功的一半，課前看似簡單的幾分鐘，卻能激活學(xué)生的思維，為一節(jié)課的開端打下良好的基礎(chǔ)，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教師提問、學(xué)生回答的導(dǎo)入方式相比，更有利于激活課堂，激發(fā)興趣，促使學(xué)生課外刻苦鉆研，廣泛收集信息，勇于實踐，積極為上臺演說準(zhǔn)備素材，真正激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、參與思考的興趣，也有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和良好心理素質(zhì)的形成。

二、各類藝術(shù)表演——變講臺為學(xué)生才藝展示的舞臺

新課改思想指導(dǎo)下的思品課教材內(nèi)容，更加貼近學(xué)生生活，課程中設(shè)計的許多活動，更能培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和動手操作能力。為了更好地結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情景，可以讓學(xué)生在課下組織準(zhǔn)備有關(guān)下一課的藝術(shù)表演內(nèi)容?？梢允钦n本劇、小品、情景劇等多人參與的節(jié)目;也可以是歌曲、舞蹈、詩歌朗誦、講故事等一人或幾人參與的簡單易行的節(jié)目，這要根據(jù)新授課的內(nèi)容而定，教師事先要做好安排。通過學(xué)生事先的選材、組織、編排等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生到講臺上的才藝展示活動，鍛煉了他們的藝術(shù)表演能力，增強(qiáng)了自信心和成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)思品課的興趣。

三、思想品德交流——變講臺為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的舞臺

學(xué)習(xí)方法的好壞在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中既要注重傳授知識，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成教育。但由于學(xué)生來自不同的小學(xué)，各個學(xué)校的管理模式、學(xué)習(xí)環(huán)境，老師的教學(xué)要求、授課方式都千差萬別、各具千秋，所以每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也千姿百態(tài)，各具特色，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，為了讓每個學(xué)生都掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，我在上課的過程中時不時地舉行幾次學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流，讓同學(xué)們到講臺上交流各自的學(xué)習(xí)方法，并針對某些同學(xué)、某一單元特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出具體的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過交流，同學(xué)們結(jié)合個人實際，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)了共贏的目的。

四、學(xué)生授課——變講臺為學(xué)生全面展示能力的舞臺

教師在學(xué)生心目中是智慧的化身，講臺是神圣不可侵犯的領(lǐng)地，好多學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常崇拜老師，都希望能當(dāng)一名老師。因此我在教學(xué)教程中，常給同學(xué)們搭建這樣一個實現(xiàn)自己夢想的平臺，讓他們也當(dāng)回“小老師”，這樣既可促使學(xué)生主動地去收集資料、挖掘教材，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。學(xué)生新鮮感強(qiáng)，能較長時間地保持有意注意。同等的地位使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，易使課堂氣氛活躍，高潮迭起，也為教師提供了一個比照鑒別、取長補(bǔ)短的平臺，韓愈說：“弟子不必不如師也。”

五、把教師的講臺變?yōu)閷W(xué)生的舞臺說起來容易做起來難，對教師提出了更高的要求

教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不斷學(xué)習(xí)，豐富自我，用良好的形象感染學(xué)生，同時在各個活動中必須當(dāng)好策劃者和參與者，在充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的同時，不能忽視教師的主導(dǎo)地位。任何模式和方法，都不是一成不變的，而要根據(jù)實施過程，及時做出合理調(diào)控，更需要不斷地取長補(bǔ)短和創(chuàng)新。希望在我們未來的教育中，能把講臺真正交給學(xué)生，成為學(xué)生發(fā)揮主體作用的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

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