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        淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

        2016-06-24 08:29:01梁贊耀
        關(guān)鍵詞:角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)新思維培養(yǎng)

        梁贊耀

        [摘 要]信息技術(shù)在我國(guó)小學(xué)校園中仍是一門非常年輕的學(xué)科,正處于交流探討與不斷更新發(fā)展的階段,但信息技術(shù)課程沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)模式,且因地域環(huán)境的不同,教學(xué)觀念也存在較大的差異。因此,在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,讓信息技術(shù)課程得到廣大師生的高度重視是教育者需要研究的問題。

        [關(guān)鍵詞]創(chuàng)新思維 信息技術(shù) 培養(yǎng) 角色轉(zhuǎn)換

        [中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)18-076

        二十一世紀(jì),“創(chuàng)新”一詞引起了人們的高度重視。作為社會(huì)與國(guó)家不斷進(jìn)步的動(dòng)力,“創(chuàng)新”甚至成為了民族生死存亡的關(guān)鍵,而實(shí)踐創(chuàng)新教育則成為了當(dāng)代廣大人民教師革命性的主題。對(duì)信息技術(shù)課的創(chuàng)新也是一個(gè)等待解決的重大問題,我將對(duì)“小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”問題進(jìn)行分析,充分利用信息技術(shù)這把利器,為學(xué)生打造出更加美好的未來。為此,我將從以下幾方面進(jìn)行分析。

        一、要求教師跳出陳腐的思維模式

        信息技術(shù)不僅是灌輸知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的一門學(xué)科,還是為學(xué)生拓展認(rèn)知的工具,并重新定義了獲取知識(shí)的途徑,從而培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)先擯棄教師陳腐過時(shí)的教學(xué)觀念。一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的好教師不僅要講解固定的知識(shí)點(diǎn),還要懂得充分利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面獲取知識(shí)。一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師不應(yīng)滿足于對(duì)課本知識(shí)的充分教授,還應(yīng)具備較好的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備與引領(lǐng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力。

        二、注重鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐

        任何形式的教學(xué)方式都離不開實(shí)踐。實(shí)踐本身除了能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果之外,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講解知識(shí)點(diǎn)后,學(xué)生有自己操作實(shí)踐的時(shí)間,這時(shí),教師可以考慮設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,活躍思維,在實(shí)踐過程中強(qiáng)化創(chuàng)新思維。如在文字處理教學(xué)中,教師可以示范如何在WORD中添加邊框、底紋以及使用藝術(shù)字等效果,然后以比賽的形式讓學(xué)生完成排版設(shè)計(jì)。完成之后,把優(yōu)秀的作品展示給全班同學(xué)看,讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)。在這個(gè)過程中,教師不僅完成了教學(xué)任務(wù),還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心,為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺(tái)。

        三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

        “興趣是最好的老師。”興趣,是人類與生俱來的一種內(nèi)在的推動(dòng)力,能促使人不斷地探索、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師過分主觀,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,在偏離創(chuàng)新與實(shí)踐的道路上漸行漸遠(yuǎn)。但如何因材施教從來都不是一個(gè)三言兩語能解釋得清的問題。因?yàn)樘岢稣咧唤o出模糊的概念,并沒有提出實(shí)際的解決方案。因此,信息技術(shù)教師可以從學(xué)生的興趣中挖掘素材,從細(xì)微的“端倪”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力和動(dòng)力,并加以利用。

        實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容中其實(shí)隱藏了不少能引起學(xué)生興趣的東西。如Windows系統(tǒng)自帶的“畫圖”工具——幾乎每個(gè)使用計(jì)算機(jī)的人都耳熟能詳。但就是這樣的一個(gè)小工具,足以勾起學(xué)生活躍的想象力和學(xué)習(xí)的積極性。課堂上,教師應(yīng)充分利用這個(gè)寓教于樂的實(shí)用小工具,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去創(chuàng)造、去實(shí)踐、去探索,讓學(xué)生在自己親手創(chuàng)造的事物中得到熏陶,得到升華。教師應(yīng)先簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生使用畫筆、橡皮等基本工具,隨后再讓學(xué)生去畫出他們想畫的任何東西。下一步,教師就可以組織學(xué)生相互評(píng)比對(duì)方的作品,給出修改意見,如形狀的改進(jìn)、顏色的填充或修改等。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),還培養(yǎng)其一定的審美能力,一舉多得。

        四、淡化教師角色

        二十一世紀(jì)的課堂應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)摩擦和碰撞,因?yàn)槟Σ梁团鲎膊粌H能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到交流的快樂,在各種思維方法中擦出創(chuàng)新的火花,還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題。傳統(tǒng)的教學(xué)害怕看到錯(cuò)誤,崇尚永恒的正確。但是學(xué)生應(yīng)享有“錯(cuò)誤”的權(quán)利,應(yīng)在思考中擁有自己的空間。教師在課堂上一味地灌輸知識(shí)與糾正錯(cuò)誤的舉動(dòng),就像在舞臺(tái)上的“獨(dú)白”,而這樣的“獨(dú)白”,會(huì)讓作為“觀眾”的學(xué)生趣味全無。這樣的“獨(dú)白”不但抹殺了學(xué)生的自主思考能力,還打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最終落得費(fèi)力不討好的下場(chǎng)。課堂應(yīng)提倡民主,有民主才有對(duì)話,有對(duì)話才有交流,沒有交流的課堂是沒有生命力的。對(duì)于學(xué)生的回答,好的要給予充分的肯定,而不夠完善的也應(yīng)得到教師的鼓勵(lì),讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,逐步取代教師“主角”的地位,這樣教師上課不會(huì)累,學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松,教學(xué)效果也會(huì)更好。

        總之,社會(huì)的發(fā)展需要不斷引進(jìn)新人才,而新人才需要不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。如何在教學(xué)過程中看開發(fā)學(xué)生的這一潛能,已經(jīng)成為信息技術(shù)課程教學(xué)迫切需要解決的問題。相信在信息技術(shù)教師的共同努力下,我們將會(huì)開創(chuàng)信息時(shí)代的校園新局面。

        (責(zé)編 韋 迪)

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