宋芳芳

數(shù)學(xué)是一門古老而又抽象，邏輯嚴(yán)密而又應(yīng)用廣泛的學(xué)科，作為一門難度較大的課程，它讓許多學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。作為一名數(shù)學(xué)老師不光要有淵博的知識(shí)，還要有好的教學(xué)方法，將學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，如何能使學(xué)生帶著興趣和期望來學(xué)習(xí)，來感受數(shù)學(xué)的魅力，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。下面我就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立規(guī)范的課堂常規(guī)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。由于數(shù)學(xué)課具有邏輯性強(qiáng)和思維連貫的特征，因此在數(shù)學(xué)課上我對(duì)學(xué)生提出一個(gè)基本要求：認(rèn)真聽講。因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，認(rèn)真聽完一節(jié)思維連貫的數(shù)學(xué)課后，對(duì)學(xué)生來說如迷茫中找到希望，會(huì)明白很多之前不懂的道理，如果這個(gè)時(shí)候稍微溜號(hào)，就會(huì)對(duì)知識(shí)的起源、發(fā)展和應(yīng)用產(chǎn)生障礙，也會(huì)影響對(duì)日后知識(shí)的理解和掌握。因此上課認(rèn)真聽講對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的。

二、適當(dāng)?shù)貫閿?shù)學(xué)課潤(rùn)潤(rùn)色、調(diào)調(diào)味

數(shù)學(xué)有的時(shí)候是枯燥乏味的，甚至是抽象難懂的。遇到這樣的內(nèi)容，我便通過各種渠道搜集與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的書本之外的，能讓學(xué)生感興趣的小故事、口訣、數(shù)學(xué)史甚至是數(shù)學(xué)謎語。例如學(xué)習(xí)了黃金數(shù)，我就會(huì)告訴學(xué)生，哪里有0.618，哪里就閃爍著美的光輝。知道媽媽為什么穿高跟鞋嗎？就是為了體現(xiàn)黃金比例啊，學(xué)生一下就樂了。

又如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛4條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”膾炙人口的兒歌《數(shù)青蛙》在課堂上響起，這不是一堂語文課，而是一堂數(shù)學(xué)課——整式。當(dāng)我在黑板上寫下“一只青蛙……兩只青蛙……三只青蛙……”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生從逐漸增加的數(shù)感到思考越來越費(fèi)力的時(shí)候，我話題一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們想想，可以用一個(gè)什么來代替越來越龐大的數(shù)呢？”于是，班上熱鬧了，學(xué)生開始爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。最后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生異口同聲地“創(chuàng)編”了一首新的兒歌——“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿?！痹捯魟偮?，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生都為自己能夠巧妙地解決問題感到高興自豪。此時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)、心情以及他們的心理我都盡收眼底。巧妙預(yù)設(shè)，精彩便隨之而來，課堂如平靜的水面投入一粒小石子，激起了孩子們思維的火花，為孩子們帶來積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這才是我們所要的課堂。

三、功在課下，用勤奮與付出為學(xué)生真正減負(fù)

“要想學(xué)生少做一道題，教師背后要多做十道題甚至更多的題”。對(duì)于學(xué)生來說，有限的時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)7～8科，而且隨著年級(jí)的深入，數(shù)學(xué)課程越來越難，怎樣才能用最有效的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？每學(xué)期初，我都會(huì)來到書店，把在我的視野里能搜羅到的各種好的資料都收入囊中，每學(xué)期十幾本甚至幾十本教參資料是我一學(xué)期備課的寶貝。每一本資料我都細(xì)細(xì)地研究，把同類型的習(xí)題歸類，總結(jié)出突破口、易錯(cuò)點(diǎn)、變式訓(xùn)練等，然后在講課時(shí)有的放矢地教給學(xué)生?，F(xiàn)在，學(xué)生問我的問題已經(jīng)不是這道題如何做了，而是“老師，做這類型題的方法是什么？你看我的想法對(duì)嗎？”“老師，我發(fā)現(xiàn)這兩道題有共同的地方啊！”“老師，這道題我把已知和求證顛倒過來也成立啊！”就這樣，我的辛勤沒有白費(fèi)，學(xué)生在這種思維訓(xùn)練下，解決問題和分析問題的能力逐漸增強(qiáng)。我堅(jiān)信，工作幾分責(zé)任，事業(yè)幾多成果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們能夠在輕松、活潑、自由的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變枯燥為有趣，從而達(dá)到“事半功倍”的效果，這正是我們所追求的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

米荷菊.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性[J].教育科研論壇，2006（4）.