殷立

摘 要：高中教育是我國中學(xué)教育的最后階段，也是最為重要的階段。高中生的壓力不僅來自于平時學(xué)習(xí)中，也與平時的生活息息相關(guān)。這就要求廣大高中班主任老師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要關(guān)心和解決高中生生活中遇到的困難，將班主任工作落實到高中生學(xué)習(xí)生活的每一個細(xì)節(jié)中去，只有這樣，才能夠更好、更完善地完成對高中生的全面教育。

關(guān)鍵詞：班級環(huán)境;語言藝術(shù);班級管理

高中班主任作為與學(xué)生接觸最密切的人，應(yīng)該比其他任課老師以更多的精力投入到高中班級管理中去。本文根據(jù)我國高中班主任教育管理工作的現(xiàn)狀，對如何提高班主任的管理工作以及改善管理方法提出以下幾點方法。

一、創(chuàng)建一個和諧的班級環(huán)境

高中的學(xué)習(xí)生活是以班級為集體單位的，一個班級的向心力就是指一個班級的團結(jié)程度以及學(xué)習(xí)生活的氣氛。為了更好更方便地加強班主任對高中班級的管理，班主任首先應(yīng)該致力于創(chuàng)建一個和諧寬松的班級環(huán)境，讓一個班級里的學(xué)生像一家人一樣，有問題一起解決，有困難一起突破。只有這樣才能夠更好地發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，也更有利于班主任帶領(lǐng)學(xué)生一起去解決問題。但是目前很多班主任與學(xué)生的關(guān)系很緊張，很多時候更是一種“冷戰(zhàn)”的緊張關(guān)系，在一個班級中也有很多拉幫結(jié)派的關(guān)系存在，讓一個班級的人心不能團結(jié)在一起，讓師生之間沒有信任可言，甚至是一個班級的學(xué)生與學(xué)生之間也相互斗爭，這些問題，都是高中班主任老師管理的攔路虎。既然意識到這些問題，就需要高中班主任起到帶頭作用，讓一個班級在班主任的帶動下，成為積極友好向上的班級。老師可以通過定期展開班會進行思想?yún)R報，讓師生之間有更多的交流機會，老師還要把管理班級的權(quán)利和責(zé)任放到每一個學(xué)生身上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓每個學(xué)生形成主人翁意識。對于班級中存在的問題，大家要一起討論，對于困難和挑戰(zhàn)要一起面對。班主任老師還可以通過定期舉辦的一些活動和競賽來增強班級學(xué)生之間的信任以及團結(jié)能力，讓班級更像是一個大家庭，只有這樣，才能夠有利于班主任在班級中開展教育工作和管理工作。

二、注意班主任的語言藝術(shù)

班主任作為一個班級的管理者，是與每個學(xué)生交流最多的人，班主任與學(xué)生之間的交流能夠在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及對生活的態(tài)度。在以往的高中班級管理過程中，很多班主任老師習(xí)慣用嚴(yán)肅的面孔去對待學(xué)生，仿佛覺得只有嚴(yán)厲才能讓學(xué)生更加聽話，更有利于學(xué)生發(fā)展以及對班級的管理。然而，高中學(xué)生大多數(shù)都處于青春期，都是朝氣蓬勃的青少年，有自己的想法和意見，如果過分壓抑，只會讓學(xué)生越來越不滿。作為高中班主任老師，在與學(xué)生的交流過程中不妨卸掉老師與學(xué)生之間不當(dāng)?shù)纳矸荩嘣囍c學(xué)生像朋友一樣去交流，這樣能夠進一步了解學(xué)生的想法。比如說，很多學(xué)生上課時喜歡講話，不僅自己不聽課，還影響別的學(xué)生，班主任老師切不可抓住學(xué)生的小辮子當(dāng)堂斥責(zé)，不給學(xué)生留面子，這樣不僅傷害了學(xué)生的自尊心，還會增強學(xué)生的反叛情緒，老師可以曉之以理、動之以情地從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度，為了自己學(xué)習(xí)，為了回報父母等去鼓勵學(xué)生。在與學(xué)生的交流過程中，老師要盡量去鼓勵學(xué)生而不是以責(zé)備的口氣去與學(xué)生交流。這樣能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于增進學(xué)生與老師之間的關(guān)系。老師的語言藝術(shù)是影響班主任管理工作的關(guān)鍵。

總而言之，班主任管理工作的對象是學(xué)生，離開了學(xué)生的配合，老師的管理也只是紙上談兵。為了更好地提高高中班主任的班級管理工作水平，高中班主任還需要不斷完善自己的管理方法，提高班級的凝聚力。

參考文獻：

趙曉滿.班主任班級管理的有效策略[J].黑龍江科學(xué)，2014（8）.