王春麗

摘 要：當前我國的課程改革正在轟轟烈烈地進行，它對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也提出了新的要求。主張從傳統(tǒng)的教師占據(jù)教育教學(xué)的主體、主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，開始強調(diào)學(xué)生的主體地位，并努力構(gòu)建有效、快樂的課堂。主要探討如何創(chuàng)建有效、快樂的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：以生為本；有效；快樂；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

為了真正貫徹落實新課改，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師所面臨的難題就是如何構(gòu)建有效、快樂的課堂。本研究從以下幾點給出了建議。

一、牽線搭橋，專業(yè)引領(lǐng)課堂方向

新的教育觀認為，教師是學(xué)生學(xué)習活動的指導(dǎo)者和合作者，教師的任務(wù)之一就是對學(xué)生進行專業(yè)的引導(dǎo)，保證正確的課堂方向。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們?nèi)狈Ρ匾纳罱?jīng)驗，數(shù)學(xué)知識也沒有形成系統(tǒng)、完整的體系。所以教師有必要對小學(xué)生進行牽線搭橋，設(shè)計深入淺出的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。但是需要注意的是，教師應(yīng)該多多聽取學(xué)生的想法和意見，從而更好地開展教學(xué)活動。

二、精雕細琢，巧妙設(shè)問，引領(lǐng)學(xué)生思維走向

小學(xué)階段的學(xué)生有著強烈的好奇心，如果善加引導(dǎo)，他們就會養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)和勇于提問并探索的習慣。但是他們在學(xué)習定論性的數(shù)學(xué)知識時，卻常常先入為主，把公式、結(jié)論等“是什么”的東西先給記住了，但是對于怎樣推理而來的，為什么是這樣的知識卻不甚了解。只知道是什么、不知道為什么，這樣在運用的時候難免會出現(xiàn)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點巧妙地設(shè)問，引領(lǐng)學(xué)生去探索不了解的地方。幫助學(xué)生知其然也知其所以然，只有這樣學(xué)生才能培養(yǎng)真正的數(shù)學(xué)思維和良好的數(shù)學(xué)態(tài)度。

三、因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系

小學(xué)生由于認知能力的發(fā)展不完善，導(dǎo)致他們在學(xué)習的時候難免出現(xiàn)問題。因為他們的思維發(fā)展本身就不全面，所以沒有能力去建構(gòu)一個完整系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。那么出現(xiàn)認知偏差時，作為教師就要積極幫助學(xué)生去改正，以正確的態(tài)度和方法幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

四、點石成金，幫助提升學(xué)生的思維層次

小學(xué)階段的學(xué)生思維層次還不是很高，這樣對他們的學(xué)習和生活會產(chǎn)生不必要的障礙。作為教書育人的教師，就有必要幫助學(xué)生提升他們的思維層次。作為教師要清楚了解自己學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因為你只有了解了學(xué)生所處的水平，清楚他們的困惑，才能有的放矢地幫助學(xué)生提高自己。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習和探究的過程中，教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生非常重要，但同時也要關(guān)注學(xué)生的想法和自身特點。遵循了以上幾個原則，就能幫助教師營造一個有效、快樂的課堂。

參考文獻：

陳勇.構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程學(xué)習：中，2014（06）.

編輯 薛直艷