王春麗

摘 要：當(dāng)前我國的課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也提出了新的要求。主張從傳統(tǒng)的教師占據(jù)教育教學(xué)的主體、主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并努力構(gòu)建有效、快樂的課堂。主要探討如何創(chuàng)建有效、快樂的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：以生為本；有效；快樂；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

為了真正貫徹落實(shí)新課改，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師所面臨的難題就是如何構(gòu)建有效、快樂的課堂。本研究從以下幾點(diǎn)給出了建議。

一、牽線搭橋，專業(yè)引領(lǐng)課堂方向

新的教育觀認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者，教師的任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，保證正確的課堂方向。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們?nèi)狈Ρ匾纳罱?jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)也沒有形成系統(tǒng)、完整的體系。所以教師有必要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行牽線搭橋，設(shè)計(jì)深入淺出的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。但是需要注意的是，教師應(yīng)該多多聽取學(xué)生的想法和意見，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

二、精雕細(xì)琢，巧妙設(shè)問，引領(lǐng)學(xué)生思維走向

小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，如果善加引導(dǎo)，他們就會(huì)養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)和勇于提問并探索的習(xí)慣。但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)定論性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，卻常常先入為主，把公式、結(jié)論等“是什么”的東西先給記住了，但是對(duì)于怎樣推理而來的，為什么是這樣的知識(shí)卻不甚了解。只知道是什么、不知道為什么，這樣在運(yùn)用的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)巧妙地設(shè)問，引領(lǐng)學(xué)生去探索不了解的地方。幫助學(xué)生知其然也知其所以然，只有這樣學(xué)生才能培養(yǎng)真正的數(shù)學(xué)思維和良好的數(shù)學(xué)態(tài)度。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系

小學(xué)生由于認(rèn)知能力的發(fā)展不完善，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候難免出現(xiàn)問題。因?yàn)樗麄兊乃季S發(fā)展本身就不全面，所以沒有能力去建構(gòu)一個(gè)完整系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。那么出現(xiàn)認(rèn)知偏差時(shí)，作為教師就要積極幫助學(xué)生去改正，以正確的態(tài)度和方法幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

四、點(diǎn)石成金，幫助提升學(xué)生的思維層次

小學(xué)階段的學(xué)生思維層次還不是很高，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生不必要的障礙。作為教書育人的教師，就有必要幫助學(xué)生提升他們的思維層次。作為教師要清楚了解自己學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因?yàn)槟阒挥辛私饬藢W(xué)生所處的水平，清楚他們的困惑，才能有的放矢地幫助學(xué)生提高自己。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的過程中，教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生非常重要，但同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的想法和自身特點(diǎn)。遵循了以上幾個(gè)原則，就能幫助教師營造一個(gè)有效、快樂的課堂。

參考文獻(xiàn)：

陳勇.構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2014（06）.

編輯 薛直艷