江蓉

摘 要：本文首先就小學(xué)閱讀教學(xué)定位與重要意義進行了簡要闡述，接著提出了在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效措施，旨在提升小學(xué)生對于文本閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);文本閱讀;興趣;措施

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，閱讀內(nèi)容的教學(xué)所占比重非常巨大。學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的好壞直接影響著學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的情況。特別是在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣是教師教學(xué)的重點。小學(xué)語文教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，并在閱讀中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從中吸收對自己有用的知識和信息。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)定位與重要意義所在

新課標(biāo)中，對于閱讀教學(xué)有了更高的要求。這就要求小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中要找準(zhǔn)閱讀的位置，實施準(zhǔn)確教學(xué)。閱讀對于一個人而言，非常重要。閱讀技能的形成，閱讀水平的提高對于學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)都有著非常巨大的作用。這就要求語文教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生進行個性化的閱讀，糾正在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該將閱讀與聽、說、寫等其他內(nèi)容結(jié)合起來。這些有效的結(jié)合能夠讓閱讀迸發(fā)出更加巨大的能量。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，教師必須要引起高度重視。

在小學(xué)進行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣有著非常重要的現(xiàn)實意義，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，通過閱讀，學(xué)生能夠提升自己的語言運用能力。對于小學(xué)生而言，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮詞語的重要渠道。一些本來很生僻難解的詞語一旦出現(xiàn)在閱讀中，學(xué)生理解起來就相對容易很多。大綱中對于學(xué)生要求掌握的字、詞匯等是很少量且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用的。而閱讀正好填補了這一缺口，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提升語言應(yīng)用能力的重要渠道。其次，閱讀還能夠幫助小學(xué)生開闊視野，增長知識。對于小學(xué)生而言，其進行閱讀的文本大都是教師推薦或是家長購買的，經(jīng)過了教師和家長篩選后的書籍大都是一些質(zhì)量精良的兒童讀物。通過閱讀這些書籍，學(xué)生的思維得以創(chuàng)造性的開發(fā)，非常有利于學(xué)生的成長。同時，通過閱讀，小學(xué)生的情操受到熏陶，精神世界得以被凈化，審美情趣也會在閱讀中受到潛移默化的形成和提升。最后，在閱讀中，學(xué)生的閱讀能力在不知不覺中得到培養(yǎng)，這對于學(xué)生以后的成長是彌足珍貴的。在小學(xué)時期養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣能夠伴隨著人的一生，在這個階段養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣才能讓學(xué)生愛好閱讀且終生閱讀。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效措施

（一）教學(xué)中多采取示范朗讀的方式進行閱讀教學(xué)

對于小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)中還存在著較強的依賴性和模仿性。因此，小學(xué)語文教師要想激發(fā)學(xué)生對于文本閱讀的興趣，示范性的朗讀時非常有效的。教師的示范性朗讀必須繪聲繪色、飽含深情，學(xué)生在聽示范朗讀的時候充分領(lǐng)會作者想傳遞給讀者的情懷，這種聽覺感受對于小學(xué)生而言往往是非常具有感染力的。聽的朗讀多了，學(xué)生就會慢慢嘗試著去模仿，模仿教師朗讀時的節(jié)奏，模仿教師朗讀時的聲調(diào)，模仿多了學(xué)生的閱讀興趣自然就會被激發(fā)出來。被激發(fā)出來的興趣會驅(qū)使學(xué)生在課余時間找一些課外書籍進行閱讀，這樣一來二往學(xué)生的閱讀量就提升上去了。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇課文的時候，教師就可以首先以示范朗讀的方式進行教學(xué)。在示范朗讀中，學(xué)生對于英雄崇拜的情緒被充分調(diào)動起來。學(xué)生融入故事中，充分感受閱讀的樂趣，這時的語文課堂早就變成了學(xué)生閱讀的樂土了。

（二）為閱讀營造一個良好的氛圍

由于小學(xué)生特殊的年齡和生理特征決定了學(xué)生就算對于自己喜歡的事物，其持續(xù)保持興趣的時間都不會太長。因此，在教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住這一特點，結(jié)合學(xué)生的天性，巧妙的進行閱讀教學(xué)。教師要讓學(xué)生體會到閱讀不是一件“苦差事”，而是一件享樂事。在這個過程中，給學(xué)生營造好的閱讀氛圍。好的閱讀氛圍能讓學(xué)生充分體會到閱讀帶來的樂趣，讓學(xué)生對閱讀保持高度的興趣。毫無疑問，一個好的閱讀氛圍能夠讓小學(xué)生的閱讀興趣得以持續(xù)。例如，教師在教授完畢課文《觸摸春天》后就可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中去找尋春天的氣息，讓學(xué)生在大樹下、在池塘邊閱讀關(guān)于春天的書籍?？粗車拇荷?，閱讀著書中關(guān)于春天的描寫。這種良好的閱讀氛圍勢必會讓學(xué)生覺得閱讀是一件非常享受的事情。

（二）教學(xué)中多引導(dǎo)，多啟迪，全面激發(fā)學(xué)生的文本也讀興趣

對于小學(xué)生而言，要想學(xué)生專心致志、全心全意投入的去做一件事，興趣是最為關(guān)鍵的因素，對于閱讀也是一樣的。這個年齡階段的學(xué)生，其認(rèn)知能力和理解能力都還較弱，因此教師要認(rèn)真把握閱讀材料的難易程度。過難或者是過于簡單都是不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。內(nèi)容過于難的閱讀容易讓學(xué)生剛剛?cè)计痖喿x的興趣瞬間熄滅，同時讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的挫敗感，認(rèn)為自己很笨，無法完成教師布置的教學(xué)內(nèi)容。而過于簡單的閱讀又非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生“飄飄然”的感覺，這些都不利于提升學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)該把握好閱讀的“度”，并采取一步一個腳印、循序漸進的方式進行教學(xué)。在這種引導(dǎo)性的教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀興趣逐漸增加，教師的教學(xué)目的也就達到了。

同時，教師要想激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，自己也必須以淵博的知識作為基礎(chǔ)。一個博覽群書的教師自然會有一個廣闊的視野，在進行教學(xué)中，自然能夠給予學(xué)生的閱讀推薦都是非常適合學(xué)生且有利于幫助學(xué)生提升閱讀興趣的。例如，教師在教授完畢《草原》、《絲綢之路》等課文之后，就可以向?qū)W生推薦一些描述祖國大好河山的書籍。而在教授完畢《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《新型玻璃》這些科技說明文之后，又可以給學(xué)生推薦一些同類型的科技文章。這種教與學(xué)的結(jié)合，課堂內(nèi)與課堂外的結(jié)合方式對于提升學(xué)生的閱讀興趣有著非常巨大的幫助。

三、結(jié)束語

提升小學(xué)生對于文本閱讀的興趣是每個小學(xué)語文教師應(yīng)該重視的教學(xué)目標(biāo)。閱讀能讓學(xué)生明智，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多課堂上無法學(xué)習(xí)到的東西。教師在教學(xué)中，應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，提升學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書，讀好書的好習(xí)慣。

參考文獻：

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