拉浪東智

摘 要：雖然身在藏語(yǔ)環(huán)境中，但是照本宣科的理論講解和死記硬背的方式不能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)的熱情，它需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律調(diào)整課堂教學(xué)方式，以活潑、動(dòng)感的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：藏語(yǔ)；生本課堂；合作探究

藏語(yǔ)是藏族人民用于交流和溝通的工具，具有悠久的歷史，也是藏族學(xué)生的必修課之一。對(duì)于藏區(qū)學(xué)生來說，雖然不缺乏藏語(yǔ)交流的環(huán)境，但是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)藏語(yǔ)并不是一件很容易的事。為了提升課堂效率，我們要學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念構(gòu)建生本課堂，圍繞認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓藏語(yǔ)教學(xué)以契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來。只有這樣才能充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能驅(qū)動(dòng)孩子們深入探究藏語(yǔ)的運(yùn)用技巧，積累藏語(yǔ)的表達(dá)方法。鑒于此，我們結(jié)合課堂教學(xué)優(yōu)選幾個(gè)方面對(duì)如何學(xué)習(xí)新課改理念，構(gòu)建高效藏語(yǔ)生本課堂進(jìn)行分析與討論。

一、革新教學(xué)理念，還原以生為本

初中生正處于躁動(dòng)的青春期，呆板私塾式講解和死記硬背往往會(huì)造成學(xué)生心理膩煩，導(dǎo)致上課濫竽充數(shù)、開小差。新課改以來，要求我們教學(xué)實(shí)踐要以學(xué)生為核心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來整合和設(shè)計(jì)藏文教學(xué)方式。一方面要抓住學(xué)生興趣，激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的主觀能動(dòng)性，另一方面要能根據(jù)他們的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，并能趁熱打鐵進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo)。

初中生好奇心比較強(qiáng)，但是缺乏耐性，所以在藏語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過抖包袱和設(shè)置疑問的方式來吸引學(xué)生的注意力。比如，“看看本文作者以怎樣的手法敘述了怎樣的故事？”“學(xué)習(xí)了這篇課文我們學(xué)到了哪些巧妙表達(dá)的方式？”這樣的問題啟發(fā)，便于引導(dǎo)學(xué)生連貫知識(shí)，進(jìn)行深入思考，進(jìn)而連點(diǎn)成線，生成知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生沒耐心，教師就得有耐心，課堂教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生為核心，我們教師要具備“三耐”，即耐勞、耐問（指學(xué)生的提問）、耐辯（指學(xué)生對(duì)老師的辯論）。不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程還要注意開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，這樣才能做到因材施教，體現(xiàn)以生為本理念，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置合作學(xué)習(xí)，完成知識(shí)體驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的新式學(xué)習(xí)方法之一，也是具體實(shí)踐生本理念的必由之路。作為交流的語(yǔ)言，藏文有很大的自由度和開放性，許多問題我們無(wú)法給出具體的答案和固定的表達(dá)方式，這就需要我們通過設(shè)置合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到藏語(yǔ)知識(shí)生成中來，通過體驗(yàn)完成知識(shí)到能力的內(nèi)化和遷移。具體教學(xué)中，藏語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情感和知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則統(tǒng)籌組建五人左右的學(xué)習(xí)小組。然后布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)分擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后再通過互動(dòng)交流拓展知識(shí)容量。

具體教學(xué)流程可以這樣布置：

1.布置小組任務(wù)：（1）通過工具書理解基本的文言詞匯含義，然后朗讀全文；（2）找出文章精彩的描寫方式，嘗試用口語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述；（3）理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2.合作事項(xiàng)。（1）組長(zhǎng)參照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分工；（2）合作學(xué)習(xí)過程中先完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，再換角色進(jìn)行交叉體驗(yàn)，然后進(jìn)行相互輔導(dǎo)與啟發(fā)；（3）筆記員記錄學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)習(xí)成果展示，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

如此設(shè)置，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)從不同的角度進(jìn)行分析，便于統(tǒng)籌任務(wù)安排，在有限時(shí)間內(nèi)獲取更大的知識(shí)量，從而以互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高學(xué)習(xí)效率。

三、廣泛交流借鑒，學(xué)習(xí)有效方法

新課改以來，廣大一線藏語(yǔ)教師探索出許多先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。所以，藏語(yǔ)教學(xué)我們也不能一味地閉門造車，一線藏語(yǔ)教師要能廣泛學(xué)習(xí)和借鑒，從他人的成果里面篩選契合自己班級(jí)學(xué)生認(rèn)知和理解的教學(xué)方式。筆者就根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)他人的成果進(jìn)行借鑒。比如，針對(duì)藏語(yǔ)寫作教學(xué)，筆者就借用“讀、議、練教學(xué)法”，讓學(xué)生先通過閱讀汲取素材，培養(yǎng)表達(dá)情感，然后通過討論學(xué)習(xí)表達(dá)精髓，再通過練習(xí)趁熱打鐵完成知識(shí)到能力的遷移；針對(duì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，我們可以通過“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)案的啟發(fā)下逐步深入探索；為了強(qiáng)化學(xué)生深入學(xué)習(xí)藏語(yǔ)，我們可以借助集聲、影于一體的多媒體進(jìn)行情境展示，這樣便于激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行深入理解。

實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)班級(jí)幾十位學(xué)生肯定存在客觀的認(rèn)知能力和知識(shí)背景的差異，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能進(jìn)行一刀切式講解和問題設(shè)置。為了實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每位學(xué)生都能進(jìn)步和提升，我們還要設(shè)置分層教學(xué)：首先在備課過程中，我們就結(jié)合學(xué)生實(shí)情進(jìn)行分層，然后設(shè)置不同認(rèn)知梯度的啟發(fā)式問題和習(xí)題作業(yè)，這樣才能讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到關(guān)愛，有效規(guī)避兩極分化。

總之，學(xué)生才是課堂的主人，所以，藏語(yǔ)教學(xué)要學(xué)習(xí)新課改理念，堅(jiān)持以生為本，設(shè)置契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方式，讓藏語(yǔ)知識(shí)以契合初中生認(rèn)知的方式呈現(xiàn)出來。只有這樣才能吸引學(xué)生積極參與到知識(shí)互動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)藏文教學(xué)優(yōu)化高效發(fā)展。

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編輯 薄躍華