韋俊先

摘 要：在大力實施素質(zhì)教育的今天，英語教學(xué)中素質(zhì)教育的實施也應(yīng)得到相應(yīng)的重視，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，老師可以從多個方面入手，多角度，多視野的提高學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計優(yōu)良的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，大力實施素質(zhì)教育，不斷探索新的教學(xué)方式和方法，為社會培養(yǎng)全能的人才。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);實施;素質(zhì)教育

社會的飛速發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求越來越高，這就要求我們老師在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。素質(zhì)教育的全面發(fā)展，恰恰迎合了這些方面的要求，在英語課堂教學(xué)中，大力實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變陳舊的教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)手段和方法，大膽創(chuàng)新，努力探索教學(xué)中的新途徑，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。我在平時的英語教學(xué)中，注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，積累了一定經(jīng)驗，我認(rèn)為在英語教學(xué)中，實施素質(zhì)教育要做到以下幾點：

一、明確教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育要求老師要全面了解教材，明確教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)心中有數(shù)。首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)計優(yōu)良的課堂教學(xué)模式

素質(zhì)教育要求改變陳舊的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計思路。努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。

三、采用多樣的教學(xué)方法

素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)方法要多樣化，并要求教師對教學(xué)方法在上課前做精心設(shè)計。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：

①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。

為此，一般采用“五步教學(xué)法”;即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，素質(zhì)教育的實施靠老師來實現(xiàn)，這就對我們教師提出了更高的要求，要求教師要不斷提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力深化教學(xué)改革，大膽實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生各方面技能。新形勢下，教師不能再只顧埋頭苦干，更要做科研型教師，創(chuàng)造性地使用教材，充分利用身邊的教學(xué)資源，讓素質(zhì)教育滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，掌握更多的知識和方法，努力讓他們成為全能的人才。