趙剛

摘 要：新課程理念下，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。因此，英語(yǔ)教學(xué)既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，又承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。因此，數(shù)字化的廣泛應(yīng)用已經(jīng)對(duì)教師的任務(wù)設(shè)置提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；任務(wù)設(shè)置

當(dāng)前，隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都扮演著舉足輕重的作用，甚至在某些程度上能促進(jìn)其他領(lǐng)域的深層次變革。但在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上局限在教師課堂多媒體的應(yīng)用，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息化時(shí)代的要求。如何將數(shù)字化技術(shù)與教師的教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合已經(jīng)成為一個(gè)熱門話題。

那么，什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)？當(dāng)下數(shù)字化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了以下不同的觀點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)基于因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)電子化；三是強(qiáng)調(diào)在數(shù)字化學(xué)習(xí)中要把數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)調(diào)的都是數(shù)字技術(shù)，強(qiáng)調(diào)用技術(shù)來(lái)改造和引導(dǎo)教育。有學(xué)者闡述：“數(shù)字化學(xué)習(xí)是指通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以考慮在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置上嘗試改變。

一、教師幫助學(xué)生利用數(shù)字化多元資源進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

在數(shù)字化環(huán)境中，教師、學(xué)生、知識(shí)內(nèi)容這些教學(xué)的基本要素相互作用的關(guān)系發(fā)生了根本變化：學(xué)生成為E-Learning環(huán)境下的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，可以利用E-Learning資源進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，使用信息工具，通過(guò)解決具體的問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。以“動(dòng)詞不定式在句中的成分”為例，我們可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)自主搜尋網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成教師布置的幾個(gè)任務(wù)：

1.不定式經(jīng)常可以做什么成分？

2.不定式在作各種成分時(shí)的表現(xiàn)形式有哪些？

學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案，并上傳他們自己生成的各種答案。如果對(duì)于某些問(wèn)題無(wú)法回答，則上傳困惑之處。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅在正式課堂教學(xué)前已經(jīng)對(duì)該知識(shí)有了一定了解，更明了在課堂上自己應(yīng)該集中處理哪些遺留問(wèn)題。

二、教師幫助學(xué)生利用數(shù)字化交互式服務(wù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

根據(jù)Jeremy Harmer的理論，一位優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的課堂表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：a willingness to listen，a willingness to experiment，a willingness to ask questions， a willingness to talk about how to learn，a willingness to accept correction。因此，在數(shù)字化背景下，我們將在實(shí)踐探究、求助互助、學(xué)法共享、接受建議上有所變革。

首先，在實(shí)踐探究中，我們也可以布置任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)求助。例如，在牛津8A Unit 6 The Taiwan Earthquake中，我們可以進(jìn)行必要的情感提升，如：What should we do when an earthquake happens？學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋，發(fā)現(xiàn)先前方法的問(wèn)題，豐富自己的遇險(xiǎn)求助能力。各小組經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究形成的方案通過(guò)平臺(tái)和其他小組資源共享。

其次，在求助互助環(huán)節(jié)上，我們也可以利用數(shù)字化環(huán)境。仍以動(dòng)詞不定式為例。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遺留的問(wèn)題也可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)來(lái)解決。首先，通過(guò)平臺(tái)，小組學(xué)生將自主探究中遇到的困惑進(jìn)行匯總，并通過(guò)集體討論，解決部分問(wèn)題。然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)搜尋剩余問(wèn)題的解決辦法。最后，將仍未能解決的問(wèn)題上傳給教師，由教師統(tǒng)一答疑解惑。通過(guò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智慧共享。

再次，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)（簡(jiǎn)稱e學(xué)習(xí)平臺(tái)）為學(xué)生展示自我提供了很好的平臺(tái)。例如，寫作教學(xué)中，學(xué)生可以運(yùn)用電腦寫作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將自己的作品上傳。教師在點(diǎn)評(píng)個(gè)別學(xué)生作品后，將點(diǎn)評(píng)的各要素傳給學(xué)生。學(xué)生在展示自己作品、點(diǎn)評(píng)他人作品的同時(shí)，能豐富自己的表達(dá)形式，提升自己的寫作水平。

三、教師數(shù)字化作業(yè)平臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)行差異化、針對(duì)性學(xué)習(xí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下的作業(yè)設(shè)置平臺(tái)，較傳統(tǒng)作業(yè)相比，該平臺(tái)有如下特點(diǎn)：

1.可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展和教材情況對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。教師的課后作業(yè)中并不是所有任務(wù)都是最優(yōu)的，所以在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生完成情況以及實(shí)踐的研討，優(yōu)化課后任務(wù)設(shè)置。

2.電子錯(cuò)題的生成可讓學(xué)生進(jìn)行二次分析，節(jié)約大量的批改時(shí)間，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也省去了學(xué)生手動(dòng)錯(cuò)題集的難度。課后作業(yè)的客觀題，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以自行批改并生成錯(cuò)題集。教師的任務(wù)就是觀察、統(tǒng)計(jì)、答疑，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

3.學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對(duì)難度梯度不同的題目進(jìn)行自主選擇，再根據(jù)能力發(fā)展認(rèn)真完成必做作業(yè)和選做作業(yè)。教師則根據(jù)學(xué)生的認(rèn)真程度、選做難度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，不同水平的學(xué)生都能在作業(yè)中得到提升。

4.學(xué)生可就某些作業(yè)向平臺(tái)提出求助，以求第二天教師根據(jù)點(diǎn)擊來(lái)重點(diǎn)講解。平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)中有哪些重點(diǎn)問(wèn)題，確定課堂知識(shí)重點(diǎn)整體教學(xué)還是進(jìn)行個(gè)別學(xué)生答疑。

5.數(shù)字化技術(shù)能夠有效記錄學(xué)生每天作業(yè)的完成質(zhì)量，可以從設(shè)定的幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而形成長(zhǎng)效、真實(shí)、細(xì)致的學(xué)生課業(yè)完成的過(guò)程性評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)也能更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和針對(duì)性。

總之，利用數(shù)字化技術(shù)，教師能更快速、更有針對(duì)性地進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，也將使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)跨越時(shí)空的阻隔，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭大偉，柯清超.信息技術(shù)支持的項(xiàng)目學(xué)習(xí)[M].人民教育出版社，2012.

編輯 薛直艷