摘 要：高中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展，對提高學(xué)生終身詞匯學(xué)習(xí)能力，有著積極的意義和作用。以往的高中英語教學(xué)中，對詞匯的教學(xué)多是以教授單詞的音，形，義為主。對詞匯的掌握多靠學(xué)生自己的死記硬背，無行之有效的方法，致使學(xué)生對背單詞感到苦不堪言，往往下了很多功夫，還是記不住。特別是高中生，面臨升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)重，更無暇亦無意在此耗費(fèi)時間。因此，英語成績很難提高。如何采用科學(xué)有效的教學(xué)策略進(jìn)行詞匯教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);存在問題;改進(jìn)策略

一、引言

語音、語法和詞匯是構(gòu)成語言的三要素，其中詞匯又是最重要的因素。詞匯是語音和語法的載體，是組成語言的最基本材料，沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言;沒有詞匯，任何語言都是不可想象的;沒有足夠的詞匯，就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。從某種意義上說，誰熟練掌握并能靈活運(yùn)用的詞匯多，誰在英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步就比別人快，水平也比別人高。因而，一定的詞匯量，無論是對聽的理解，還是閱讀速度的提高和閱讀理解能力的增強(qiáng)，以及翻譯的精確和表達(dá)的準(zhǔn)確，都是必不可少的保證。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育階段尤為重要。其中高中階段的外語教育是培養(yǎng)學(xué)生外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。因此高中詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位十分重要，加強(qiáng)高中英語詞匯教學(xué)的研究，探索英語詞匯教學(xué)的新方法，在高中英語教學(xué)中具有十分重要的意義。

二、高中英語詞匯教學(xué)的意義

詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段最為重要。詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。不管一個人的語法學(xué)得多好，不管他的語音有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達(dá)他的感情或理解對方的觀點(diǎn)和想法，他就無法用這門語言和別人進(jìn)行交流。因此英語詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有重要的地位。

當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的到來和全球一體化進(jìn)程的加快對公民外語素質(zhì)提出了更高要求，高中英語教學(xué)是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要階段，高中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展，對提高學(xué)生終身詞匯學(xué)習(xí)能力，有著積極的意義和作用。因此，高中英語詞匯教學(xué)直接影響高中英語教學(xué)質(zhì)量，對高中英語教學(xué)有著重要的意義和作用。

三、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

目前在高中英語詞匯教學(xué)中存在著一定的問題和不足，總結(jié)起來說大致可以分為以下六點(diǎn)：一是脫離語境，孤立地學(xué)孤立地教，注意力都集中在孤立的單詞上。二是學(xué)生沒能掌握有效的詞匯記憶方法。三是在英語詞匯教學(xué)中，老師忽略詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，因而學(xué)生單詞記憶遺忘率高。四是在英語詞匯教學(xué)中老師忽視對英語詞匯的文化意義的教學(xué)，使得學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力差，更影響學(xué)生詞匯的得體運(yùn)用。五是對于高頻詞匯的注意不夠。六是忽視非智力因素的重要作用，諸如興趣、理性、自我期待、信心等。

我們目前的詞匯教學(xué)的效果不理想，經(jīng)常是事倍功半，有時甚至是一遍遍的重復(fù)無效勞動，以筆者個人的看法，問題主要出在以下幾個方面：

（1）孤立教詞，消化不良。在整個的詞匯教學(xué)過程中，基本上是以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動地位，除了記筆記，極少積極參與，容易造成遺忘。

（2）接觸甚少，吸收甚微。除了老師在課堂上的講解之外，學(xué)生很少有機(jī)會再接觸，對于學(xué)生來說，前學(xué)后忘就是很自然的。

（3）不夠系統(tǒng)，邊學(xué)邊忘。學(xué)生缺乏基本的詞匯學(xué)知識，所學(xué)的詞匯零散，沒有系統(tǒng)，容易遺忘。

（4）脫離文化，缺少應(yīng)用。學(xué)生不理解詞匯的文體語用意義，不懂得它的文化內(nèi)涵，就不能真正理解和運(yùn)用它。

（5）形式單一，缺乏興趣?，F(xiàn)行的詞匯教學(xué)方法比較單一乏味。教師不善于利用多媒體和多種媒介來進(jìn)行詞匯教學(xué)，而學(xué)生則更痛恨那些拼寫單詞或默寫的檢查方式，對詞匯學(xué)習(xí)可以說很少有興趣。

（6）只教知識，不教方法。教師的課堂傳授無助于學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)策略。

四、高中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

1.善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題，創(chuàng)造性的使用教材

教師創(chuàng)造性的使用教材體現(xiàn)在教師要優(yōu)化課程資源上，教師可以為學(xué)生提供多接觸英語材料的機(jī)會。多讀適合初級、中級英語水平的英文報(bào)刊、雜志電影、歐美歌曲、及網(wǎng)絡(luò)美文，摘錄一些常見詞匯較為典型的用法和優(yōu)秀句式，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.科學(xué)地講解詞匯：分級詞匯，區(qū)別處理

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照詞匯教學(xué)的不同任務(wù)，對詞匯進(jìn)行分類，區(qū)別處理。

3.在實(shí)踐中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的詞匯策略

教師在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，一定要注意詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅包括詞匯的數(shù)量還包括詞匯的質(zhì)量。同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生的詞匯策略進(jìn)行有效的跟蹤和檢測，以便讓學(xué)生不斷的調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，為學(xué)生清醒的認(rèn)識自我提供客觀的評價(jià)。

4.努力培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)興趣

高中英語教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中設(shè)法調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動力，通過提供成就感，激勵評價(jià)等誘因使外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并使之持久保持，從而取得英語詞匯學(xué)習(xí)的成功。

五、結(jié)語

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的能力和水平，才能使學(xué)生合理、準(zhǔn)確地使用所學(xué)詞匯，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)活動，語言交流才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。古人云“授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在英語詞匯教學(xué)中，授之以正確的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是邁出外語教學(xué)改革切實(shí)有力的一步。

作者簡介：

朱芝君（1988～ ），女，漢族，籍貫：江西上饒，單位：橫峰中學(xué)，研究方向：英語教育。