孫首輝

摘 要：新課程背景下，淺述如何有效地進行數(shù)學概念教學，讓枯燥無味的數(shù)學概念走進學生的數(shù)學課堂生活。

關鍵詞：小學數(shù)學;前概念;動手做;能運用

理解和掌握數(shù)學概念是學好數(shù)學基礎知識、應用數(shù)學基本技能的保障，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力、數(shù)學思維，提高學生智力水平的重要途徑。數(shù)學概念是學生數(shù)學基礎知識的基礎。在課堂上，怎樣設計操作概念教學呢？

一、概念的導入

小學生的形象思維能力比較強，而數(shù)學概念又比較抽象。這是一對認知矛盾，要解決好?；诖?，我在概念教學的課堂導入環(huán)節(jié)是這樣做的：（1）提前指導學生建構模型，用實物來引入數(shù)學概念，例如，長方體的教學，讓學生準備生活中見到的長方體，學生就會找到一些包裝紙盒等。還會制作一些他們思維中的長方體。利用多媒體演示長方體的構成，這些導入能直觀形象地使學生在大腦中初步形成長方體的概念，教師借此可以了解學生大腦中有關長方體的“前概念”，接著，教師組織課堂的“前概念”教學，實現(xiàn)“前概念”教學向概念的理解、掌握、應用的正遷移。（2）結合小學生的原有生活經(jīng)驗和已知的實例引入概念學習。例如，教學小數(shù)的意義時，從學生熟悉的人民幣開始設計教學起點，5角可以寫作0.5，5元4角3分可以寫作5.43元。讓學生初步感知小數(shù)。接著，讓學生觀察直尺的刻度，用小數(shù)表示觀察到的刻度，使學生更進一步理解小數(shù)的意義。通過這樣的實例，鍛煉學生的數(shù)學觀察、數(shù)學分析，以及數(shù)學比較和抽象概括的能力，使學生從具體到抽象地認識了小數(shù)的概念。（3）由已知概念引入新概念。數(shù)學概念間大多數(shù)都存在著聯(lián)系，新概念大都是在已知概念的基礎上建立起來的，利用已知概念引入新概念的學習是教師經(jīng)常用的一種導入方法。（4）借助數(shù)學運算揭示新概念。例如，教學循環(huán)小數(shù)時，教師可出示一組算式，在計算過程中，通過觀察計算結果，學生會發(fā)現(xiàn)，余數(shù)重復出現(xiàn)，某些數(shù)字在商里也重復出現(xiàn)，然后，導引出循環(huán)小數(shù)的概念。

二、概念的理解

概念導入后，要進一步帶動學生準確地理解概念，在學生的大腦里建構概念大廈，當數(shù)學學習過程中，需要概念應用時，學生能馬上呈現(xiàn)、運用。怎樣才算理解數(shù)學概念，首先能用明晰、準確的言語描述概念，能進一步舉例，說明概念的應用，能說出概念間的聯(lián)系，在具體的數(shù)學實踐中能應用。當學生初步掌握了某個數(shù)學概念后，教師再進一步清楚地揭示一下概念的內(nèi)涵和外延，讓學生明白由內(nèi)涵去確定外延。

總之，小學數(shù)學概念教學是小學數(shù)學教學的重點，也是難點。我們要采取靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設數(shù)學課堂教學情景，把枯燥的數(shù)學概念寓于生動有趣的數(shù)學學習活動中，理解透、掌握牢、運用好。

參考文獻：

徐仲發(fā).淺議小學數(shù)學概念教學[J].大觀周刊，2012（48）.

編輯 魯翠紅