石巖

摘 要：農(nóng)村留守兒童越來越多，他們對課外閱讀毫無興趣。而在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，發(fā)展感受和理解能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀水平方面談農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們在閱讀中快樂成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;課外閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！闭n外閱讀是語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要讓這些留守兒童愛上課外閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，幫留守兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1.建立圖書室，讓留守兒童有書可讀

由于家庭條件不好，留守兒童買不起大量圖書，為了給他們提供閱讀條件，我組織學(xué)生辦了個班級圖書室，為他們推薦一些少兒讀物，比如《愛的教育》《窗外的小豆豆》《青銅葵花》……讓他們自主選擇自己喜歡的課外書。

2.規(guī)定時間，給留守兒童閱讀保障

為了讓這些留守兒童有充分的讀書時間，我利用每天中午的午寫時間來進(jìn)行閱讀。這樣，有了固定的閱讀時間，在班級愛閱讀孩子的帶領(lǐng)下，這些留守兒童漸漸從“要我讀”到“我要讀”，從在校內(nèi)讀延伸到校外自主閱讀，逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，讓留守兒童愛上課外閱讀

興趣是最好的老師。為了讓留守兒童愛上課外閱讀，我在指導(dǎo)課外閱讀中從以下幾個方面激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們愛上課外閱讀。

1.講述故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

推薦讀物時采用故事梗概法，即在閱讀前將故事大意講給學(xué)生聽，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，在推薦讀《青銅葵花》時，我這樣引導(dǎo)：“一個特別的機(jī)緣，讓一個城市女孩和一個農(nóng)村男孩成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運(yùn)又將女孩召回她的城市。男孩從此常常遙望蘆蕩的盡頭，要想知道城市女孩和鄉(xiāng)村男孩的故事，請閱讀著名作家曹文軒的純美小說系列之《青銅葵花》。”

2.利用課內(nèi)教材，激發(fā)閱讀興趣

教材中有很多名家名篇，教師可適當(dāng)推薦一些與課文有關(guān)的書給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課外暢讀。如學(xué)習(xí)法國著名作家雨果的《船長》時給孩子們推薦《悲慘世界》，學(xué)習(xí)“文學(xué)泰斗”季羨林的《夾竹桃》時推薦閱讀《自己的花是讓別人看的》，學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》后推薦閱讀《水滸傳》。

三、多種途徑，讓留守兒童提高閱讀水平

1.舉辦活動，提高閱讀能力

結(jié)合留守兒童的身心特點(diǎn)，我們開展豐富多彩的讀書活動，如講故事、朗讀名著名篇、名篇片段表演、知識競賽等。豐富多彩的活動既鞏固了課外閱讀，也讓他們在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)閱讀能力、朗讀能力、口語表達(dá)能力。

2.讀寫結(jié)合，提高閱讀水平

“不動筆墨不讀書?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

留守兒童與父母見面時間很少，感情淡化。因此，我讓我們班的這些留守兒童每個月給父母寫一封信，交流自己在家、校的情況，匯報自己的讀書成果。這樣既溝通父母和孩子的感情，讓孩子不再感到孤單，又激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀、寫作能力。

總之，課外閱讀不僅使留守兒童開闊了眼界、豐富了知識、提高閱讀和寫作能力，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，語文成績大大提高。由此可見，課外閱讀不僅不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。讓我們?yōu)榱羰貎和瘬纹鹫n外閱讀的藍(lán)天，讓課外閱讀為留守兒童的人生打好底色。

參考文獻(xiàn)：

[1]包南麟.小學(xué)語文教師[J].小學(xué)語文，2007（06）.

[2]柳夕浪.從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導(dǎo)[J].江蘇教育，1988（13）.

編輯 孫玲娟