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        讓課外閱讀成為學(xué)生的“悅讀”

        2015-10-21 01:06:02石巖
        新課程·小學(xué) 2015年7期
        關(guān)鍵詞:悅讀留守兒童農(nóng)村小學(xué)

        石巖

        摘 要:農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多,他們對(duì)課外閱讀毫無(wú)興趣。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,發(fā)展感受和理解能力,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀水平方面談農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力的培養(yǎng),讓他們?cè)陂喿x中快樂(lè)成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);留守兒童;課外閱讀

        《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?!闭n外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此,教師要讓這些留守兒童愛(ài)上課外閱讀。

        一、創(chuàng)設(shè)氛圍,幫留守兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

        1.建立圖書室,讓留守兒童有書可讀

        由于家庭條件不好,留守兒童買不起大量圖書,為了給他們提供閱讀條件,我組織學(xué)生辦了個(gè)班級(jí)圖書室,為他們推薦一些少兒讀物,比如《愛(ài)的教育》《窗外的小豆豆》《青銅葵花》……讓他們自主選擇自己喜歡的課外書。

        2.規(guī)定時(shí)間,給留守兒童閱讀保障

        為了讓這些留守兒童有充分的讀書時(shí)間,我利用每天中午的午寫時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀。這樣,有了固定的閱讀時(shí)間,在班級(jí)愛(ài)閱讀孩子的帶領(lǐng)下,這些留守兒童漸漸從“要我讀”到“我要讀”,從在校內(nèi)讀延伸到校外自主閱讀,逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

        二、激發(fā)興趣,讓留守兒童愛(ài)上課外閱讀

        興趣是最好的老師。為了讓留守兒童愛(ài)上課外閱讀,我在指導(dǎo)課外閱讀中從以下幾個(gè)方面激發(fā)他們的閱讀興趣,讓他們愛(ài)上課外閱讀。

        1.講述故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣

        推薦讀物時(shí)采用故事梗概法,即在閱讀前將故事大意講給學(xué)生聽(tīng),以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如,在推薦讀《青銅葵花》時(shí),我這樣引導(dǎo):“一個(gè)特別的機(jī)緣,讓一個(gè)城市女孩和一個(gè)農(nóng)村男孩成了兄妹相稱的朋友,他們一起生活、一起長(zhǎng)大。12歲那年,命運(yùn)又將女孩召回她的城市。男孩從此常常遙望蘆蕩的盡頭,要想知道城市女孩和鄉(xiāng)村男孩的故事,請(qǐng)閱讀著名作家曹文軒的純美小說(shuō)系列之《青銅葵花》。”

        2.利用課內(nèi)教材,激發(fā)閱讀興趣

        教材中有很多名家名篇,教師可適當(dāng)推薦一些與課文有關(guān)的書給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行課外暢讀。如學(xué)習(xí)法國(guó)著名作家雨果的《船長(zhǎng)》時(shí)給孩子們推薦《悲慘世界》,學(xué)習(xí)“文學(xué)泰斗”季羨林的《夾竹桃》時(shí)推薦閱讀《自己的花是讓別人看的》,學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》后推薦閱讀《水滸傳》。

        三、多種途徑,讓留守兒童提高閱讀水平

        1.舉辦活動(dòng),提高閱讀能力

        結(jié)合留守兒童的身心特點(diǎn),我們開展豐富多彩的讀書活動(dòng),如講故事、朗讀名著名篇、名篇片段表演、知識(shí)競(jìng)賽等。豐富多彩的活動(dòng)既鞏固了課外閱讀,也讓他們?cè)谶@樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)閱讀能力、朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

        2.讀寫結(jié)合,提高閱讀水平

        “不動(dòng)筆墨不讀書?!薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

        留守兒童與父母見(jiàn)面時(shí)間很少,感情淡化。因此,我讓我們班的這些留守兒童每個(gè)月給父母寫一封信,交流自己在家、校的情況,匯報(bào)自己的讀書成果。這樣既溝通父母和孩子的感情,讓孩子不再感到孤單,又激發(fā)他們的閱讀興趣,提高他們的閱讀、寫作能力。

        總之,課外閱讀不僅使留守兒童開闊了眼界、豐富了知識(shí)、提高閱讀和寫作能力,而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚,語(yǔ)文成績(jī)大大提高。由此可見(jiàn),課外閱讀不僅不影響學(xué)生的學(xué)習(xí),而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。讓我們?yōu)榱羰貎和瘬纹鹫n外閱讀的藍(lán)天,讓課外閱讀為留守兒童的人生打好底色。

        參考文獻(xiàn):

        [1]包南麟.小學(xué)語(yǔ)文教師[J].小學(xué)語(yǔ)文,2007(06).

        [2]柳夕浪.從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導(dǎo)[J].江蘇教育,1988(13).

        編輯 孫玲娟

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