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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性實(shí)施的對(duì)策研究

        2015-10-14 23:22:31陸秀峰
        新課程·下旬 2015年6期
        關(guān)鍵詞:有效實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)

        陸秀峰

        摘 要:隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性也得到了很大的提升,但是,目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率依然還有很大的提升空間,因此,如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,提出行之有效的實(shí)施對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué)教學(xué);有效實(shí)施;對(duì)策

        傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題研究缺乏應(yīng)有的重視,這極大地影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施,因此,對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題展開(kāi)研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

        一、有效性教學(xué)的含義分析

        有效性教學(xué)的理念來(lái)源于國(guó)外的教學(xué)理念,關(guān)于有效性教學(xué)的研究由來(lái)已久,并且長(zhǎng)期以來(lái)形成了許多的觀點(diǎn),其中有觀點(diǎn)認(rèn)為,教學(xué)的有效性是指在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況而制定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中,如果完成既定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),就被認(rèn)為教學(xué)是有效的,相反,沒(méi)有完成現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)就被認(rèn)為教學(xué)是缺乏實(shí)效的。還有的學(xué)者把教學(xué)的有效與否以學(xué)生學(xué)習(xí)的角度作為基本的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),衡量教學(xué)的實(shí)施是否真正取得成效,不是以教師的活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的目的作為衡量的依據(jù),而是關(guān)注教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否取得實(shí)效。如果在教學(xué)實(shí)施的不同環(huán)節(jié)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中都達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的,并且在這一過(guò)程中,教師的教學(xué)活動(dòng)也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)開(kāi)展的唯一目的,那么這種學(xué)生取得學(xué)習(xí)預(yù)期學(xué)習(xí)效果的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)被認(rèn)為教學(xué)是有效的,相反,在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中,學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展沒(méi)有取得預(yù)期的實(shí)效,就可以被認(rèn)為教學(xué)是無(wú)效的,這是基于學(xué)生層面對(duì)于有效性教學(xué)的理解。以經(jīng)濟(jì)為視角來(lái)分析教學(xué)的有效性,我們也不難找到經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育學(xué)二者的契合點(diǎn),從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看,教學(xué)的有效可以理解為教學(xué)效果的最優(yōu)化狀態(tài),也就是在教學(xué)過(guò)程中,采取不同的教學(xué)方式,運(yùn)用豐富的教學(xué)方法,創(chuàng)新多變的教學(xué)模式,其最終目的就是為了獲得教學(xué)效益的最優(yōu)化,這與經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化有著異曲同工之妙,因此,從這個(gè)角度來(lái)理解有效性教學(xué),就是一種采取有效的教學(xué)手段,以獲得最佳的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果,就要求教師充分發(fā)揮其在教學(xué)實(shí)施中的主導(dǎo)作用,并在此基礎(chǔ)上,盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,以學(xué)生主體性的發(fā)揮作為取得教學(xué)最佳效果的必經(jīng)之路,在教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用都得到充分發(fā)揮的過(guò)程中,教學(xué)也必將實(shí)現(xiàn)最佳的效果。

        二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性教學(xué)實(shí)施的對(duì)策

        1.要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

        知識(shí)的學(xué)習(xí)就像蓋一座高樓,高樓蓋得再高,如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的地基,不僅高樓很難拔地而起,即便蓋起來(lái)也難以真正持久地存在,只有在蓋樓的時(shí)候充分打好高樓的地基,摟才能一層比一層蓋得堅(jiān)固,一層比一層結(jié)實(shí),最終才能形成一座真正屹立不倒的高大建筑。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與蓋高樓何其相似,只有夯實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ),才能進(jìn)一步開(kāi)展后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí),尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的學(xué)科相比較,知識(shí)之間的聯(lián)系更加緊密,前一部分的知識(shí)往往是后一部分知識(shí)的基礎(chǔ),脫離了前一部分的學(xué)習(xí),后一部分的知識(shí)就無(wú)法掌握,數(shù)學(xué)是一種邏輯層次不斷遞進(jìn)的學(xué)科,通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)間的彼此關(guān)聯(lián),知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷由淺入深,有簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由少到多,形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的這一邏輯性特征,在教學(xué)活動(dòng)中要重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更好實(shí)施。在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師要想抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),就要抓住數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),只有抓住了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)才能找到突破口,才能在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中真正取得教學(xué)實(shí)效,在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該是數(shù)學(xué)的概念與定理的教學(xué),開(kāi)展好數(shù)學(xué)概念與定理的教學(xué),可以為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)掃清教學(xué)過(guò)程中的障礙,為教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施創(chuàng)造條件,只有抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的概念與定理教學(xué),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解才能夠不斷深入,為宏觀上理解數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

        分析數(shù)學(xué)學(xué)科自身所具有的特點(diǎn),我們不難發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是以邏輯思維作為主要思維方式的學(xué)科,其學(xué)科知識(shí)間存在著許多內(nèi)在邏輯聯(lián)系,盡管如此,我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中,要知道數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯聯(lián)系不是孤立存在的,更不是憑空產(chǎn)生的,這種邏輯其實(shí)是一種對(duì)生活實(shí)踐的高度抽象,換句話(huà)說(shuō),數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活中紛繁復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐,是對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐的一種高度抽象與概括,揭示了社會(huì)生活實(shí)踐的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特征,決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式不能是一種簡(jiǎn)單、機(jī)械進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式,是一種在深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,不斷聯(lián)系實(shí)踐,并應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)科,要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科,就要深入理解數(shù)學(xué)知識(shí),而數(shù)學(xué)知識(shí)必須在實(shí)踐中才能真正地深入理解,因此,在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中善于觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題,善于通過(guò)觀察進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入思考。在生活實(shí)踐的觀察中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,在數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)中提出解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效途徑,以在生活實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)觀察能力的有效培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升,以此推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

        3.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展

        分析教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)屬性,教學(xué)活動(dòng)究其本質(zhì)就是一種教師與學(xué)生之間有效合作的學(xué)習(xí)活動(dòng),這種合作不僅局限在教師與學(xué)生之間的合作,也包括學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師是整個(gè)課堂教學(xué)的核心主導(dǎo),教師的教學(xué)活動(dòng)是全部課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,如果把課堂看作是一場(chǎng)正在演出的戲劇的話(huà),教師就是這部劇的主角,學(xué)生就是這部劇的配角,教師的教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)課堂教學(xué)的主宰,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的附屬品,學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏自主性,如果有些夸張地說(shuō),傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生更像是教學(xué)的實(shí)施工具,而不是教學(xué)實(shí)施的服務(wù)對(duì)象,這樣的課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高,彼此之間很少有彼此的互動(dòng)與合作,對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究缺乏有效的交流與探討,這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生是缺乏吸引力的,課堂教學(xué)的氣氛沉悶而壓抑,缺乏寬松民主的教學(xué)氛圍,教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,教學(xué)效率相對(duì)較低,教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要提升教學(xué)的實(shí)效性,就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的實(shí)施中,高度重視合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效提升。要做到這一點(diǎn),教師就要改變?cè)新浜蟮慕虒W(xué)方式,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),要重視對(duì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)彼此的合作探尋數(shù)學(xué)問(wèn)題,以學(xué)生間、師生間的平等合作,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的更好開(kāi)展,同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中,要改變?cè)械慕巧?,以平等的身份參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作中。教師在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不僅要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,同時(shí)也要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,以合作伙伴的身份推進(jìn)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展,以此推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

        高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展以及推進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面提升都有著重要的意義,但是,現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性還有待于進(jìn)一步提高,因此,本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行初步的研究,并嘗試性地提出一些有效的實(shí)施對(duì)策,希望通過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

        參考文獻(xiàn):

        曹莉.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].赤子:上中旬,2015(04).

        編輯 韓 曉

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