陳喜燕（江蘇省張家港市實驗小學(xué)北校區(qū)，江蘇　張家港　215600）

科學(xué)教學(xué)提高小組合作學(xué)習的有效性探究

陳喜燕
（江蘇省張家港市實驗小學(xué)北校區(qū)，江蘇張家港215600）

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。在教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習能有效地活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。文章針對如何提高小組合作學(xué)習的有效性展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；小組合作；學(xué)習效率

近年來，新課改不斷深入，小組合作學(xué)習在各學(xué)科中應(yīng)用較為普遍。小組合作學(xué)習改變了課堂氛圍，增強了學(xué)生的主體性。小學(xué)科學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主，而自由探索能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的個性，所以，合作交流與自主探索是學(xué)習小學(xué)科學(xué)的重要方式。但在科學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習的效果不盡人意，如何提升小組合作學(xué)習的有效性，是現(xiàn)在教師關(guān)注的焦點。

一、合理分組，保證合作的有效性

小組合作學(xué)習的重點是合理分組，在分組時，教師要秉持“優(yōu)勢互補，雙向選擇”的原則。教師通常會將前后桌四位同學(xué)分為一組，由教師指定組長，沒有考慮到學(xué)生的意愿，學(xué)生只能遵照老師的安排組成小組，不利于小組合作學(xué)習。例如，在學(xué)習“我們來造‘環(huán)形山’”一課時，教師可以先制定教學(xué)目標，再提出一些問題，然后讓學(xué)生選擇合作小組。在選擇組長時，可采取自薦與推選的方式，鼓勵學(xué)生爭當組長。組長確定以后，組長與組員就可以相互選擇，組成合作小組，每小組4~6人，各小組要保證水平均衡，形成互補的模式。學(xué)生們組成十幾個小組后，選定座位坐好。接下來，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生開始競賽，看哪一組能夠有效地完成學(xué)習任務(wù)。組員在組長的帶領(lǐng)下，探究熱情高漲，大家分頭行動，有的同學(xué)認真查找資料，有的同學(xué)制定探究的方案。不一會兒，每組都擺出了大小與形狀不同的環(huán)形山。在小組學(xué)習的過程中，學(xué)生了解到環(huán)形山的特點與形成環(huán)形山的主要因素，且學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效率得到了有效提升。由此可見，通過先選擇組長，再成立小組，組長的能力能夠得到充分發(fā)揮，且每個組員都能完成自己的任務(wù)，同時組間的協(xié)調(diào)性較好，探究的效果也更加理想。

二、創(chuàng)造環(huán)境，保證學(xué)生積極參與小組學(xué)習

在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到探索中，是非常關(guān)鍵的。興趣是學(xué)習的基本動力，是學(xué)生主動探索、積極實踐的重點，有了興趣，學(xué)生才能主動融入到合作學(xué)習中。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，采用多樣化的手段進行教學(xué)，使組內(nèi)成員能夠相互合作，組間相互競爭，有效地促進學(xué)生的共同發(fā)展。在教學(xué)中，教師可借助小實驗為學(xué)生創(chuàng)造實驗環(huán)境，促使學(xué)生積極地參與到小組探究學(xué)習中。在小學(xué)科學(xué)教材中，例舉的實驗多為探究性實驗，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。在實驗中，教師可以鼓勵各小組積極探究，以科學(xué)的態(tài)度完成探究活動。例如，在探究“螞蟻對不同氣味反應(yīng)”時，不同的小組就會得到不同的實驗結(jié)果，經(jīng)過小組合作學(xué)習，學(xué)生能夠深入地探究螞蟻對于不同氣味的反應(yīng)，以及其他因素對螞蟻的影響。如此，便能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。小學(xué)科學(xué)教材中的實驗一般具有一定的開放性，在實驗過程中，教師應(yīng)當注意內(nèi)容與方法的開放性。例如，“熱脹冷縮”實驗中，它自身所呈現(xiàn)的現(xiàn)象就會促使學(xué)生進行積極的觀察與實踐，還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動發(fā)問，不僅能提高組內(nèi)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、敢于質(zhì)疑的精神。在小學(xué)科學(xué)實踐課堂上，除了在教室內(nèi)開展實踐活動外，教師還可以將課堂轉(zhuǎn)移到大自然中，讓學(xué)生回歸自然，更好地認識自然。所以，教師要盡量做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，幫助學(xué)生認識更多的事物，由此激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生在探究的過程中汲取到更多的科學(xué)知識。

三、實施評價，使學(xué)生體驗到成功的樂趣

在教學(xué)中，教師對小組進行評價時，不能僅以成績好壞為標準，應(yīng)當采取多樣化的評價方式，評價內(nèi)容應(yīng)當包括學(xué)生的進步程度、學(xué)習態(tài)度及學(xué)習成果等。制定良好的評價體系，可以提高小組的團結(jié)意識，還能使學(xué)生體驗到成功的樂趣，從而提升合作的有效性。在組間合作交流后，學(xué)生可按照評價系統(tǒng)對其他組學(xué)生得出的結(jié)果進行評價，評價內(nèi)容可以是書面的形式，也可以是口頭的形式。評價對象可選擇互評或自評，這樣，能使學(xué)生以客觀的態(tài)度來看待事物。對于小組合作評價，應(yīng)當將小組合作探究的過程與成果結(jié)合起來，注重對合作過程的評價，改變以成績評價為主的現(xiàn)狀。此外，教師還應(yīng)當鼓勵學(xué)生，按照學(xué)生的層次制定不同的評價標準，對于達標的同學(xué)進行獎勵，以此引導(dǎo)學(xué)生進行自我比較，也能消除學(xué)困生的自卑心理，樹立學(xué)好科學(xué)的信心。除了教師制定標準進行分層評價外，還應(yīng)當注重對小組整體及小組成員的評價。將兩者結(jié)合起來，注重小組整體評價，由此提升學(xué)生的團結(jié)意識及組內(nèi)協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在今后的小組合作學(xué)習中能夠相互幫助，共同完成小組任務(wù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當先確定教學(xué)目標，隨后科學(xué)地建立合作小組，再加上合理的評價，就能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，相互幫助，共同提高。通過小組合作學(xué)習，學(xué)生不僅能熟練地掌握科學(xué)知識，還能養(yǎng)成主動思考、積極探究的良好學(xué)習習慣。

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中圖分類號：G 623.6

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0076-01

作者簡介：陳喜燕（1981-），女，江蘇蘇州人，中小學(xué)一級教師，從事科學(xué)教學(xué)與研究。