季煥忠

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！白x”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，是最有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。在語(yǔ)文課堂上只有讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生才會(huì)逐步理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，形成良好的語(yǔ)感，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？下面，就數(shù)年來(lái)對(duì)長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材的實(shí)踐和探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;訓(xùn)練

古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的作用。但是個(gè)別教師在教學(xué)中往往偏重于講，卻忽視了對(duì)朗讀的訓(xùn)練。須知，語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因而，語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、要保證學(xué)生讀書的時(shí)間和技巧

課堂的教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，閱讀教學(xué)的時(shí)間是有限的。在有限的時(shí)間里，要保證學(xué)生讀書的時(shí)間，必須靠科學(xué)的安排，可以從以下幾方面入手：

（1）精講多讀。教師要樹(shù)立“講”為“讀”服務(wù)的指導(dǎo)思想，教師的講是為了幫助學(xué)生疏通思想、指點(diǎn)迷津、撥正方向。因此，教師的講要有針對(duì)性，講在點(diǎn)子上，講在重點(diǎn)處，學(xué)生已經(jīng)懂的不講，通過(guò)精講騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀。

（2）以讀代講。對(duì)課文中文字淺顯、學(xué)生一讀就懂的部分，或有些可以意會(huì)卻難以言傳的句段，無(wú)需教師作詳盡的講解，可以以讀代講，讓學(xué)生自讀自悟。

（3）要把讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終。教學(xué)過(guò)程中要以讀為基礎(chǔ)，通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀幾個(gè)環(huán)節(jié)理解課文內(nèi)容，體會(huì)意境，欣賞精華。

二、要選準(zhǔn)多讀的內(nèi)容

（1）重點(diǎn)的句段要讓學(xué)生多讀。教學(xué)中不能平均分配時(shí)間，要突出重點(diǎn)，緊緊抓住最能表現(xiàn)中心的內(nèi)容精講多讀。如《一夜的工作》、《再見(jiàn)了，親人》等課文中一些內(nèi)涵豐富、情感強(qiáng)烈的句段更要讓學(xué)生多讀，入情入境地讀，從讀中體會(huì)情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

（2）難以理解的地方讓學(xué)生多讀。在課文中，有一些作者的精彩描寫，它是作者的匠心所在。如《釣魚的啟示》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的一些句段，蘊(yùn)含著深刻的哲理，除了教師作精當(dāng)?shù)闹v解外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，從讀中體會(huì)含義，并內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)收獲。

（3）有欣賞價(jià)值的片段讓學(xué)生多讀。許多課文中都有一些寫得很美的片段，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言形象，引人入勝。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，帶著感情去讀，體會(huì)作者豐富的思想感情，品味語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。

三、要恰當(dāng)?shù)剡x擇讀的方式

（1）教讀。低年級(jí)學(xué)生的朗讀才開(kāi)始起步，很多低年級(jí)學(xué)生一讀書就習(xí)慣于唱讀、頓讀、搶讀，時(shí)間一長(zhǎng)，錯(cuò)誤的讀法一定型，糾正起來(lái)非常麻煩，事倍功半。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤的讀法，就要引起高度的重視，盡早克服。教師要不厭其煩地一句一句教會(huì)學(xué)生正確朗讀，從重音、停頓、語(yǔ)氣等方面詳細(xì)指導(dǎo)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，到了中高年級(jí)，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)有很大提高。

（2）范讀。一些課文，感情強(qiáng)烈，或激昂，或深沉，還有的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣變化大。這類課文適宜教師范讀。教師必須讀

得正確、投入、感情飽滿，才能以情動(dòng)人。有的課文教師要整篇范讀，有些課文只需范讀部分重點(diǎn)、難點(diǎn)句段。

（3）領(lǐng)讀。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師要多領(lǐng)讀，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)讀書的技巧，如輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、虛實(shí)濃淡等。到了中高年級(jí)，教師的范讀要逐漸減少以至無(wú)需領(lǐng)讀。當(dāng)然，對(duì)于課文中比較冗長(zhǎng)的句子或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師也有必要進(jìn)行領(lǐng)讀，領(lǐng)讀是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何根據(jù)意群處理好停頓，不要讀破句，以免造成歧義。

（4）指名讀?？梢哉?qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀，代替教師起到示范作用，減輕教師的課堂負(fù)擔(dān)，也可以請(qǐng)朗讀較差的學(xué)生讀，檢查了解學(xué)生讀書的情況，以便及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控。

（5）齊讀。一般用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌、較短的課文，或表現(xiàn)中心、語(yǔ)言優(yōu)美、感情強(qiáng)烈、語(yǔ)氣激昂的語(yǔ)段。齊讀能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，相互感染，提高閱讀興趣，與作者在思想上產(chǎn)生共鳴。

（6）分角色讀。適用于人物對(duì)話較多的課文。使用時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生明確每個(gè)角色的對(duì)話內(nèi)容，處理好對(duì)話的語(yǔ)氣，還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言的表情來(lái)增強(qiáng)朗讀的效果，同時(shí)要注意提高參與面，讓更多的學(xué)生得到鍛煉。

朗讀訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段， 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要豐富朗讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在讀中感知多彩語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)美的鑒賞能力。總之，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加大“讀”的力度，重視“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀去積累，不斷提高寫作水平，讓學(xué)生們從親自實(shí)踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂(lè)趣，體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。