謝朝海

【摘 要】數(shù)學(xué)教師長期面臨著學(xué)困生的困擾?？偹苤跀?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在很大的差別，這就形成了一批學(xué)困生。教師如不能幫助他們擺脫困境，他們很可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如何轉(zhuǎn)化更多的中等生使其成為優(yōu)等生，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的老大難問題。本文就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì)，談了幾點(diǎn)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;擺脫困境

學(xué)困生轉(zhuǎn)化一直是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，在新課改下如何尋求科學(xué)的對(duì)策，有效地幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生擺脫困境，轉(zhuǎn)化更多的中等生達(dá)到優(yōu)等生，是提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問題，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)做法與大家共勉。

一、分析原因、制定計(jì)劃、確定對(duì)象

每學(xué)期開學(xué)第三周后，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)情況基本掌握，認(rèn)真分析每一位學(xué)生數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，更要分析學(xué)習(xí)困難的根本原因，以便對(duì)癥下藥;并做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的計(jì)劃，確定好培優(yōu)和轉(zhuǎn)差的學(xué)生名單。學(xué)困生轉(zhuǎn)化達(dá)到的目標(biāo)是，優(yōu)等生全優(yōu)，中等生轉(zhuǎn)化，學(xué)困生達(dá)標(biāo)。通過“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”活動(dòng)，使班級(jí)100%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)

（1）對(duì)于學(xué)困生的教育以表揚(yáng)為主，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（2）經(jīng)常和他們談心，多幫助他們找自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們建立學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)上老師要多給予他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（3）適量布置作業(yè)，定期進(jìn)行檢查，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）以優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，以優(yōu)促差，從而實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)——學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化具體工作措施

（1）教師了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

（2）平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵(lì);不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)和同步練習(xí)，必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。也不能縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

（3）在日常工作中，教師要對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

（4）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

（5）課堂上適當(dāng)安排學(xué)困生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

（6）落實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)子：一個(gè)優(yōu)等生與一個(gè)學(xué)困生結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子，在課余時(shí)間和課堂上優(yōu)等生適當(dāng)幫助學(xué)困生，學(xué)習(xí)對(duì)子最好是同一桌。

（7）教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層次化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證學(xué)困生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

（8）在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（9）課堂活動(dòng)中，盡量采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實(shí)際問題的意識(shí)。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

（10）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

總之，如果我們教師既做到了心中有數(shù)又實(shí)施得力，并且持之以恒，那么我們教學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就真正落到了實(shí)處。但這項(xiàng)工作是一項(xiàng)要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改進(jìn)。但是我相信，在教學(xué)過程中只要我們不斷地積極探索高效科學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法，不斷反思工作的實(shí)效性，我們的教學(xué)工作就會(huì)躍上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻平著.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].南寧—廣西教育出版社.出版時(shí)間.2008年

[2]翁凱慶主編.數(shù)學(xué)教育概論[M].成都—四川大學(xué)出版社.出版時(shí)間.2007年