謝芳美

摘 要：由于學(xué)生自身的個體差異性等問題，各個班級中難免出現(xiàn)一些課程學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生，教師必須充分重視學(xué)困生的問題，尤其是小學(xué)基礎(chǔ)階段，要避免差異出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，從而為學(xué)生今后的全面發(fā)展與進(jìn)步做充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；有效教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

（1）學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與水平具有差異性。由于學(xué)校生源復(fù)雜，并且學(xué)生個體間存在了包括學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平、信息接收能力、思維能力等方面的差異，學(xué)生從入校展開學(xué)習(xí)開始就已站在不同知識構(gòu)造的起跑線上，因此，每一個班級都不可避免地存在基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)困生。另外，如今小學(xué)生的壓力逐漸增大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，無形中給很多學(xué)困生又增添了不少心理壓力，導(dǎo)致差異性的增大。

（2）對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，影響了學(xué)習(xí)的積極參與性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生而言無疑增加了難度，使其逐漸產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)的心理。此外，學(xué)習(xí)過程中的枯燥還導(dǎo)致學(xué)生無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，缺乏學(xué)習(xí)思考與探究的動力，使其差異性更加明顯。

（3）學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，同時也缺乏一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。掌握正確的學(xué)習(xí)方法對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和效率的提高有很大的促進(jìn)作用，但當(dāng)前很多數(shù)學(xué)學(xué)困生由于沒有找到適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，面對各種學(xué)習(xí)活動的開展，都無法以投入的狀態(tài)、以最高效的形式吸收知識、運(yùn)用知識，還有的學(xué)生沒有掌握聽課的方法，在教師的教學(xué)過程中無法找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想，且難以進(jìn)步，于是逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（4）小學(xué)生成長階段的特征導(dǎo)致其注意力以及自控能力較差。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，正處于非常貪玩、注意力難以集中、自控能力較差的階段，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，本身由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂后注意力無法集中，在教師講解重點(diǎn)知識時容易走神，舊的基礎(chǔ)知識還沒有掌握又很快地進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)漏洞越來越大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（1）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)活動的參與積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要全力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的興趣，從興趣入手，充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主動參與性。例如，針對一些比較抽象的知識，教師可以采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，集合聲音、畫面、圖像、文字等多方面的優(yōu)勢，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，使抽象知識轉(zhuǎn)化為具象生動的形式展開教學(xué)。在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍思維，從而取得高效教學(xué)的成果。

（2）營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于心智上不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)過程中感性認(rèn)識要多于理性認(rèn)識，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)困生由于成績不好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習(xí)過程中對各種問題過于敏感，教師要給予他們更多的鼓勵與愛，通過觀察盡可能放大學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的細(xì)微進(jìn)步，并不吝惜贊美之詞，及時給予最大程度的表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將學(xué)生的動力都轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，讓其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)奮圖強(qiáng)，努力上進(jìn)，從而逐漸重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，找到適合自身學(xué)習(xí)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（3）加大對學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，在條件允許的前提下進(jìn)行個人輔導(dǎo)。教師要密切關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過程中要因材施教，針對不同學(xué)困生的差異性以及形成原因，選擇不同的教學(xué)方法，并制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每次新知識的學(xué)習(xí)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)情況，讓其對自身的數(shù)學(xué)知識體系有一定的了解。同時，在具體的教學(xué)方法上，要將注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，幫助學(xué)困生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，精講巧練，在多種教學(xué)方法與手段中摸索出針對不同學(xué)困生個體而采用的提高方法，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，作業(yè)的安排上也要有一定的計(jì)劃性，及時針對學(xué)困生存在的問題進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)等。

教師必須在充分尊重學(xué)生個體差異性的前提下，合理利用轉(zhuǎn)化措施，充分調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極因素，為學(xué)困生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)機(jī)會，助其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省贛縣沙地中心小學(xué)）