李鳳英

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、數(shù)學(xué)素質(zhì)較差的學(xué)生，他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說(shuō)過(guò)：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！币虼?，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注意培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)課。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！彼栽诮虒W(xué)中教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻，有趣的舉例激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，例如：我在講《位置與方向》時(shí)，首先就給學(xué)生講《南轅北轍》的故事，使學(xué)生知道方向的重要性。然后，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，根據(jù)學(xué)生自己站的位置來(lái)判斷八個(gè)方向，接著對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生搭配6人為一組。一同學(xué)面朝不同的方向，其他同學(xué)說(shuō)八個(gè)方向和八個(gè)方向的標(biāo)致性物體。這樣既讓學(xué)生脫離了教室的束縛，又讓學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

二、善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信

教師的評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個(gè)性。教師無(wú)形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無(wú)形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)間不必局限于期末，也不必拘泥于“學(xué)生手冊(cè)”，可以靈活掌握。如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“你真棒！”、“加油！”、“你進(jìn)步了！”、“老師贊賞你的好學(xué)精神！”、“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是后進(jìn)生，他們會(huì)為此而興奮的，從而增強(qiáng)了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。例如：我班有個(gè)學(xué)生叫陳小玉，她接受能力比較好，但就是懶，經(jīng)常完不成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，多次叫到辦公室批評(píng)，批評(píng)一次好一兩天，又開(kāi)始不做作業(yè)。有一次，我在辦公室無(wú)意中聽(tīng)到兩位同事的談話，說(shuō)老師的作文評(píng)語(yǔ)寫的好能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的興趣。這時(shí)，我一下子想到數(shù)學(xué)作業(yè)是不是也可以每天寫評(píng)語(yǔ)呀。后來(lái)我就嘗試著在陳小玉的作業(yè)后面寫一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，結(jié)果小女孩天天都完成了作業(yè)，而且一天比一天好。

三、利用師徒結(jié)隊(duì)，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

師徒結(jié)對(duì)是為了發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的輻射和帶動(dòng)作用，學(xué)困生可以在學(xué)優(yōu)生的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)為一對(duì)師徒。學(xué)優(yōu)生的榜樣作用會(huì)對(duì)部分學(xué)困生起到潛移默化的效果。班里有個(gè)學(xué)生叫張強(qiáng)，父母外出打工，爺爺奶奶又要干農(nóng)活，平時(shí)誰(shuí)也顧不上管他，上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，他的數(shù)學(xué)考試都是三四十分，找他談心，他給我的答復(fù)是學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，由于父母在外，想父母學(xué)習(xí)精力不集中，總是開(kāi)小差，實(shí)施師徒結(jié)對(duì)后，他的師傅盧文杰，對(duì)張強(qiáng)的作業(yè)、課堂聽(tīng)講都嚴(yán)加管教，回家復(fù)習(xí)也知道重點(diǎn)了，因?yàn)榈诙熘形?，師傅要?duì)他的作業(yè)及背誦的情況進(jìn)行檢查，不到一個(gè)月，張強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，以后的數(shù)學(xué)考試都能達(dá)到七八十分的水平了。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生無(wú)形中受到了組員的熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)明顯改變。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是教師的職責(zé)所在，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要堅(jiān)持不懈的抓。教師務(wù)必在教學(xué)中不斷摸索，探索其方法，只有這樣才能使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化和提高。