李福泉

摘 要： 運用多媒體導入新課，可有效開啟思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。多媒體可以變抽象為具體，突出重點，突破難點，得到傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學 多媒體 激發(fā)興趣 突破難點

近幾年，各地全面實行多媒體輔助教學模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量，提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。那么，在初中數(shù)學教學中如何有效使用多媒體進行教學呢？下面筆者就此談?wù)効捶ā?/p>

一、導入新課，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣

“好的開始是成功的一半”，在新授課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情景中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效開啟思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如：《直線與圓的位置關(guān)系》一課，首先借多媒體展示“日出”的動畫圖片，從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系；其次再借多媒體展示“鋸子切鋼管”的動畫圖片，從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系。該環(huán)節(jié)可通過直觀畫面展示問題情境，讓學生大膽猜想，激發(fā)學生學習興趣，營造探索問題的氛圍。同時讓學生體會到數(shù)學知識無處不在，應(yīng)用數(shù)學無處不有，符合“數(shù)學教學應(yīng)從生活經(jīng)驗出發(fā)”的新課程標準要求。

可利用多媒體展示一些動畫圖片：坐滑梯的小女孩、天空飛行的飛機、游樂場上滑行的纜車等。從這些生活實際事物引入，既能立刻吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，又能較好地激發(fā)學生求知與探索的欲望，體現(xiàn)了學科教學與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢。通過創(chuàng)設(shè)實際問題情境，引導學生從實例中抽象概括出平移的概念，再讓學生從活動中自主探索得到平移的性質(zhì)，并將其應(yīng)用于實踐解決實際生活中的問題。

二、講授新課，突出教學重點，突破教學難點

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感悟不深，產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。如恰當?shù)丶右赃\用，則可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，得到傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。如在教學《等腰三角形》時，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動過程，讓活動過程更加生動活潑。為學生在課堂學習中進行自主探究和發(fā)現(xiàn)新知提供了技術(shù)支持，為學生的數(shù)學學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。

又如教學《圓和圓的位置關(guān)系》時，利用多媒體動畫的形式展示平面內(nèi)兩圓的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其特征，找出不同位置關(guān)系的判斷方法，從而突破教學重點、難點。教學過程中讓學生親身感受數(shù)學是大自然最奇妙的語言，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)了學生動手操作、思考、探究的思維過程，培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納問題的能力，從而提高課堂教學效率。

三、展示學生作品，增加課堂密度，節(jié)約時間

采用多媒體手段輔助教學，能使學生的多種感官得到刺激，從而最大限度地吸取信息與知識。從教育心理學角度看，人們從聽覺獲得的知識能記憶大約15%，從視覺獲得的知識能記憶大約25%，但如果兩種手段同時使用，就能夠接受知識的65%。據(jù)美國的一項調(diào)查表明，采用多媒體教學方法后，成功率比普通教學方法提高38%，而教學時間卻節(jié)省了31%。因此在中學數(shù)學課堂教學中，正確運用計算機多媒體輔助教學，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，也為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供了手段、途徑和方法。根據(jù)心理學規(guī)律和學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易注意力不集中。這時適當選用合適的多媒體方式刺激學生，吸引學生，引起新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。

學生動手操作的作品，獨特的解題思路，有爭鳴的思想等，可以通過多媒體的幻燈機展示，能有秩序地進行交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和交流合作能力。例如教學《全等三角形的條件》一課時，讓學生按老師給定合理的數(shù)據(jù)畫出不同的三角形，通過疊合發(fā)現(xiàn)三角形全等的條件，可讓學生在幻燈機前演示操作過程并講解。這種形式不僅讓知識的獲取形象直觀，而且能讓學生形象直觀地表達自己的觀點和看法，在避免空洞的說理和表述的同時也培養(yǎng)學生口語表達能力，促進學生思維的發(fā)展。

四、多媒體教學應(yīng)注意的問題

1.多媒體輔助教學中使用的媒體信息不一定越多越好

根據(jù)教學規(guī)律，學生是課堂的主體，老師在教學中起主導作用，無論課件的功能多么完備，它都只能起輔助教學的作用。如果教師在教學中，只想增加信息量，拓寬知識面，課堂大量采用多媒體課件，就會由教師“滿堂灌”變成電腦“滿堂灌”，這樣就剝奪了學生的主體地位，由電腦取而代之，顯然這是不可以的。比如學習三角形全等的判定可以選取圖形、文字、配音、解釋說明，但在解釋說明時一般就不應(yīng)再配音樂，否則會分散學生的注意力。

2.不能用多媒體輔助教學代替板書內(nèi)容

板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。在教學中，教師科學正確地板書，可以充分協(xié)調(diào)師生雙邊活動，使學生的思維與教師的傳授保持高度一致；可以進一步深化教學內(nèi)容，鞏固學生的感知量，突出課堂的教學重點、難點及關(guān)鍵。相反只是一味運用多媒體顯示一晃而過的內(nèi)容代替必要的板書，不會給學生留下太深的印象，不利于學生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握，就會影響學生的思維發(fā)展及學習。

總之，運用多媒體輔助教學，可以讓數(shù)學走進學生生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活常識數(shù)學化”。數(shù)學課堂教學適時適量運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效培養(yǎng)更多的新世紀的創(chuàng)新型人才。隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展與進步，計算機輔助教學必將成為教育的主流與方向。在教學中必須深入研究和恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體教學，使之與其他教學手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高課堂教學效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學在數(shù)學教學中的應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]高瑞芝.多媒體數(shù)學教學應(yīng)注意的幾個問題[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（22）.