李建平

摘 要： 初中物理教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，可以讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。使用導(dǎo)學(xué)案，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更好地實(shí)施因材施教。教師要正確指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺做好課前預(yù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況做好課后導(dǎo)學(xué)，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 使用價(jià)值

指導(dǎo)學(xué)生自主參與和合作探究學(xué)習(xí)，并且按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則和素質(zhì)教育的要求指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，叫做導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的精髓是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，使以學(xué)生為本的教學(xué)理念充分體現(xiàn)出來。初中物理教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，使用導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。然而，傳統(tǒng)物理教學(xué)并非如此，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式很難給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案是具有重要意義的，下文就導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的使用價(jià)值進(jìn)行分析。

一、導(dǎo)學(xué)案的使用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可以幫助教師將教學(xué)重點(diǎn)前置，可以幫助教師對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法及如何預(yù)習(xí)都進(jìn)行明確規(guī)定，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師需要探究新的教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生解決疑惑，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)且活躍地參與到教學(xué)全過程中。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，幫助學(xué)生集中注意力，教師提出的每一個(gè)問題都牽引著學(xué)生的神經(jīng)，這樣能防止學(xué)生錯(cuò)過教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。加上導(dǎo)學(xué)案是以紙質(zhì)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，問題變成了一種固定的展現(xiàn)方式，而不再是轉(zhuǎn)瞬即逝的口頭答問和飛快轉(zhuǎn)換的電教。這樣能減少對(duì)學(xué)生的課堂干擾，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用思維方式積極思考和探究問題。在這樣的過程中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其優(yōu)良品質(zhì)得到更好地培養(yǎng)。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生的作用，隨著學(xué)生接觸導(dǎo)學(xué)案，會(huì)逐漸使學(xué)生積極思維，加強(qiáng)記憶，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下的學(xué)生，可明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自主進(jìn)入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師在課堂上可對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)指點(diǎn)，能使學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。這種學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.實(shí)現(xiàn)因材施教。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不是單純的教師授課、學(xué)生聽講的教學(xué)方式，而是一種體現(xiàn)學(xué)生主體地位的導(dǎo)學(xué)方式，是一種真正的異步學(xué)習(xí)、異步教導(dǎo)，摒棄之前傳統(tǒng)的過眼云煙式多媒體教學(xué)。使每個(gè)學(xué)生都能通過自身學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度及策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及存在問題進(jìn)行解決，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，可進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。這種方式離不開學(xué)生自身需要進(jìn)行獨(dú)立思考?？偠灾?，就是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，學(xué)生可根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，自由完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教師如何應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

1.學(xué)會(huì)如何正確使用導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)如何正確使用導(dǎo)學(xué)案。首先需要教師的指導(dǎo)，教師讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行閱讀，并把難點(diǎn)和疑問內(nèi)容重點(diǎn)標(biāo)記出來，教師通過指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行筆記標(biāo)注，解決導(dǎo)學(xué)案中的問題。之后開展學(xué)生間的自主討論和探究式教學(xué)，使學(xué)生通過交流討論解決導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)難題，教師可在旁邊參與討論或交流。學(xué)生通過討論對(duì)問題深入了解，除了形成自主解決問題的意識(shí)之外，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自覺做好課前預(yù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺做好課前預(yù)習(xí)及自學(xué)探究，使自己能夠獨(dú)立完成檢測(cè)。教師可在課前抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，這樣一來既監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又了解學(xué)生的自學(xué)效果，能幫助自己做好二次備課，為課堂教學(xué)提供方向。

3.加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。學(xué)好物理離不開對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中要用精心設(shè)置的邏輯性層次強(qiáng)的問題引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的邏輯思維習(xí)慣。教師需要對(duì)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此幫助和引導(dǎo)他們更好地解決思維過程中出現(xiàn)的種種疑問和難題。教師還需以平等身份參與到學(xué)生的討論中，營(yíng)造民主教學(xué)氛圍，這樣能幫助學(xué)生思維能力始終處于積極的運(yùn)作狀態(tài)中。

4.實(shí)現(xiàn)堂堂清、日日清、周周清。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案掌握情況的不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況是存在差異的，所以需要教師在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行情況反饋統(tǒng)計(jì)，需要對(duì)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案存在欠缺的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步對(duì)知識(shí)達(dá)到理解，直到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從根本上實(shí)現(xiàn)堂堂清、日日清、周周清的好情況。

三、初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的課后導(dǎo)學(xué)

針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況在課外進(jìn)行延伸擴(kuò)展的教學(xué)叫做課后導(dǎo)學(xué)，這種情況是針對(duì)較重要的物理知識(shí)而言的。一些學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，會(huì)在所學(xué)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次探究，而對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生而言就很吃力，所以課后需要通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案主要針對(duì)的是一些重點(diǎn)物理知識(shí)，能全面幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可在課后導(dǎo)學(xué)中給學(xué)生布置一些較難的習(xí)題考查學(xué)生最近學(xué)習(xí)情況，之后再對(duì)學(xué)生存在的問題對(duì)癥下藥，總結(jié)出大部分學(xué)生出現(xiàn)情況較多的難題進(jìn)行二次指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。教師對(duì)于物理練習(xí)題章節(jié)后面的探究題和實(shí)驗(yàn)題都應(yīng)重視，可以幫助學(xué)生很好地拓展延伸學(xué)習(xí)，同時(shí)是教師本身設(shè)計(jì)課后導(dǎo)學(xué)案很好的素材。

初中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要階段，離不開教師和學(xué)生之間的相互配合。通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，初中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)更有條理性，所以教師在平常教學(xué)過程中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，用重要教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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