李曾芹

摘 要： 目前默會知識在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，運(yùn)用默會知識不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)資源，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。如何更好地運(yùn)用默會知識進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)？這是每位教育工作者都重點(diǎn)關(guān)注的課題。由于部分教師沒有對默會知識進(jìn)行精準(zhǔn)的理解，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能靈活運(yùn)用，反而影響了教學(xué)效果。本文在詳細(xì)闡述默會知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了默會知識在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，以便為教師教學(xué)水平的提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 默會知識 小學(xué)語文教學(xué) 嵌入運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)方法過于機(jī)械化，對于默會知識的運(yùn)用僅僅是照搬硬套，不能靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，致使教學(xué)效果事倍功半。默會知識是相對顯性知識而言的一種知識，是不能用語言清晰描述的，只有通過情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐活動才能表現(xiàn)出來。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何利用默會知識進(jìn)行教學(xué)？這是提高小學(xué)語文教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法之一。本文闡述了默會知識的內(nèi)涵和意義，并相應(yīng)提出了在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用默會知識進(jìn)行教學(xué)的具體方法，以便為小學(xué)語文教師教學(xué)水平的提高提供參考，也為其他學(xué)科的教學(xué)方法的改進(jìn)提供借鑒。

一、默會知識的內(nèi)涵和意義

默會知識是一種集文化性、不可言傳性、情境性和實(shí)踐性等特點(diǎn)于一體的知識，很難用語言清晰地表達(dá)出來，只能通過實(shí)際活動或是情境創(chuàng)設(shè)的方式幫助理解和領(lǐng)悟，達(dá)到掌握這種知識的目的。默會知識在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，豐富了教學(xué)資源，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的理解能力。這對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力很有幫助，學(xué)生能夠從教師使用默會知識進(jìn)行教學(xué)的過程中習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法，從而提高領(lǐng)悟理解能力。

二、默會知識在小學(xué)語文教學(xué)中的嵌入運(yùn)用

（一）教師將默會知識應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法中

默會知識是不能用語言形容的知識，只能靠自己理解和掌握，教師在教學(xué)過程中要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式將教學(xué)內(nèi)容展示出來，以便學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，身臨其境，更深刻地理解課文內(nèi)容。例如，教師在教授《漁翁和金魚的故事》這篇文章時，可以通過多媒體將課文的內(nèi)容用動畫的視頻進(jìn)行展示，利用多媒體的聲音、視頻、動態(tài)的畫面等使學(xué)生身臨其境，身心受到感染。這樣學(xué)生就能夠更好地理解文章的內(nèi)容，并在視覺和聲音的沖擊下理解文章的寓意：做人不能太貪婪，否則結(jié)果只會一無所有。通過默會知識的嵌入提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力和分析能力。學(xué)生習(xí)得了學(xué)習(xí)語文的方法，有利于獨(dú)立自主地進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，也為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（二）教師將默會知識融入到實(shí)踐教學(xué)活動中進(jìn)行組織教學(xué)

默會知識具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，這是指在教學(xué)過程中教師將默會知識嵌入到實(shí)踐活動中讓學(xué)生理解默會知識的運(yùn)用，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，從而提高教學(xué)水平。組織實(shí)踐活動教學(xué)，可以使學(xué)生領(lǐng)會和掌握默會知識，而且運(yùn)用這種教學(xué)方式學(xué)生的積極性很高，參與度很高，容易加強(qiáng)互動和交流。例如在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇文章時，教師就可以組織學(xué)生在下雪的天氣里，在校園里組織堆雪人，分成小組進(jìn)行比賽，看哪個組最先堆好雪人，哪個組堆的雪人最漂亮。通過實(shí)踐活動，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了課文的內(nèi)容，感受很多，更深刻，同時也會獲得成就感。從而建立將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合的思維模式，激發(fā)學(xué)生在生活中多觀察多思考，從而習(xí)得學(xué)習(xí)語文知識的方法。

（三）教師通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)嵌入默會知識

默會知識的理解和習(xí)得與個人的理解能力有很大關(guān)系，每個人的理解領(lǐng)悟能力都是不同的，那么進(jìn)行合作交流就會獲得更多的知識和思維方式，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)是獲得多種思維方式的最佳方法，學(xué)生通過交流能獲得更多的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的方法。例如，學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》時，教師可以組織學(xué)生分成小組，每兩人一組背誦古詩，彼此互相檢查，比較哪個組背的時間最短質(zhì)量最好，這樣學(xué)生就會積極交流合作，充分發(fā)揮解決問題的能力，而且提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果更佳。學(xué)生通過交流學(xué)到的不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，而是多種學(xué)習(xí)方法，從而豐富了想象力，開發(fā)了學(xué)習(xí)潛能。再加上教師的合理的指導(dǎo)，學(xué)生對默會知識就能有更精準(zhǔn)的理解和掌握。

三、結(jié)語

默會知識在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，是新課改教學(xué)要求的體現(xiàn)，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，更是對學(xué)生思維模式改變的有效方法。因此，教師要努力學(xué)習(xí)默會知識的內(nèi)涵和精髓，準(zhǔn)確理解默會知識的本質(zhì)，以便在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確運(yùn)用，從而提高教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)效果。默會知識的特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程中主要是通過情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐教學(xué)活動融入，教師要積極探索多樣化的教學(xué)方式，將默會知識融會貫通地運(yùn)用到教學(xué)過程中，以便提高學(xué)生的領(lǐng)悟和理解能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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