李英花

摘 要： 在小學(xué)語文課堂上，教師的評價語言尤其重要，是溝通師生情感、智慧、興趣、態(tài)度的橋梁，是師生有效課堂交流的重要保證。小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂評價時要注重評價語的具體性、趣味性、引導(dǎo)性、靈活性，從而讓有效課堂交流增加厚度、充滿情趣、提升高度、顯示精度，全面提高語文課堂交流的有效性。小學(xué)語文教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)有效的課堂評價語，以評價促發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂評價語 教學(xué)運用

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話充分說明了教師課堂語言的重要性，其中在小學(xué)語文課堂上，教師的評價語言尤其重要，它是溝通師生情感、智慧、興趣、態(tài)度的橋梁，是師生有效課堂交流的重要保證，對課堂的效果和學(xué)生素質(zhì)的提高有著極其重要的影響。教師充滿魅力的評價語言會讓課堂充滿生機，煥發(fā)出人文氣息，可以讓一節(jié)語文課錦上添花，更上一層樓。可見，在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)有效地運用評價語言是一種能力，更是一門藝術(shù)。下面我就小學(xué)語文教師如何有效應(yīng)用課堂評價語言談?wù)効捶ā?/p>

一、注重評價語的具體性，讓有效課堂交流增加厚度

評價語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處與不足，如今的語文教學(xué)中，很多教師都已經(jīng)注意及時給予評價了，但往往給予的評價是空洞無力的。如課堂上很多老師會給予這樣的評價：很好、不錯、不對。這樣簡單卻又武斷地對學(xué)生進(jìn)行評價，根本沒有關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，沒有關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過程，缺乏具體性。這樣缺乏具體性又毫無特點的評價語不能推進(jìn)課堂交流，不能給予全體學(xué)生引導(dǎo)，沒有太大價值。

我們對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)依據(jù)具體學(xué)生、具體表現(xiàn)給予具體評價。比如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時可以這樣評價：“你讀得正確、流利，但不夠自信，如果聲音再響亮一點就更好了。”“這句話讀得不夠流利，再試一次，老師相信你一定能成功?！薄澳愕穆曇舴浅ｍ懥粒绻俣仍俜怕?，并注意語氣，一定會更好！”這樣的評價語非常具體有效，既指出了學(xué)生的長處，又告訴了他存在的缺點，逐步引導(dǎo)全體學(xué)生明確了朗讀的基本要求：聲音響亮、快慢適中、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢，而且明白了只有多多練習(xí)，朗讀水平才會提高。這樣具體實在、指向明確的評價語讓課堂交流更有厚度，更有意義。

二、注重評價語趣味性，讓有效課堂交流充滿情趣

幽默風(fēng)趣的評價就是鮮美的“佐料”，能給課堂添加不少美妙的“滋味”。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！蔽覈逃椅簳鞔_地提出“每堂課都讓學(xué)生有笑聲”的要求。他在課堂上一向使用幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)評價語言，不僅帶來快樂，還有理性的引導(dǎo)。如他在教學(xué)《晏子使楚》一課時，一個學(xué)生讀課文讀得很不流暢，加字、漏字現(xiàn)象時有發(fā)生。魏老師沒有生氣，沒有批評，而是拍拍他的肩，笑著說：“假如你是晏子的話，我看可能難以完成使命。明天，再請你讀課文，要讀得流暢，有感情，不加字、漏字。你可得當(dāng)個合格的‘晏子’??！”學(xué)生靦腆地笑笑點了點頭。在談笑中，既婉轉(zhuǎn)地提醒了學(xué)生，又點出了努力方向，而且沒給這個孩子一點難看，讓這個孩子從內(nèi)心萌發(fā)了讀好課文、學(xué)好語文的愿望?？梢娊處熡哪L(fēng)趣的評價語言，能讓整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。

三、注重評價語言的引導(dǎo)性，讓有效課堂交流提升高度

課堂評價的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生總是會出現(xiàn)問題，有時甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生看待問題價值觀偏離或不正確的時候，那么，教師此時的評價就應(yīng)該具有引導(dǎo)性。如一位老師執(zhí)教《狐貍和烏鴉》時讓學(xué)生思考：“讀了故事，你有什么感受？”一位學(xué)生說：“我覺得烏鴉太容易聽信花言巧語了?！崩蠋煴硎举澷p，另一位學(xué)生則說：“我覺得這只狐貍很聰明，我很佩服它。”老師也給予了肯定：“有道理，狐貍的確很聰明?！边@位老師很尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，卻忽視了學(xué)生的價值取向，背離了正確的價值觀。我認(rèn)為面對學(xué)生的這一認(rèn)識時，教師可以馬上引導(dǎo)說：“看起來狐貍的確很聰明，但是它的聰明是為了達(dá)到什么目的？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到狐貍的聰明是為了欺騙，再追問：“這樣的聰明你們喜歡嗎？”順理成章地把學(xué)生的獨特體驗引入到正確的社會價值觀上。這樣提升了學(xué)生的認(rèn)知，提升了課堂有效交流的高度。

四、注重評價語的靈活性，讓有效課堂交流顯示精度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。這是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。確實，每個學(xué)生都有個性，學(xué)生的個性應(yīng)當(dāng)也必須得到尊重和發(fā)展。同樣，語文教學(xué)評價必須關(guān)注學(xué)生的個性，實施靈活多樣的個性化評價。在課堂交流中，對尖子生，要多給予啟迪。對中等生，要誠摯地欣賞，對學(xué)困生，要熱切地激勵。好壞不可一錘定音，意外也應(yīng)靈活駕馭。評價語要成為精品，用于永正老師的話講，就是常常琢磨，處處推敲；當(dāng)然離不開課前教師的認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，離不開成熟的經(jīng)驗。評價語越是靈活，有效的課堂交流就越顯得精致，催人奮進(jìn)。

總之，評價語是一種動力，恰當(dāng)?shù)脑u價可以成為學(xué)生追求上進(jìn)的助推器，可以成為學(xué)生自我發(fā)展的催化劑。我們要針對學(xué)生的不同特點，選擇恰當(dāng)有效的課堂評價語，以評價促發(fā)展，為每個學(xué)生提供機會，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，朝著正確的方向不斷努力，讓語文學(xué)習(xí)洋溢著的春天氣息、綻放絢麗的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡滿紅.新課程中語文課堂評價理念的轉(zhuǎn)變例談[M].語文教學(xué)通訊，2004，30（17）：20-22.