季瓊

摘 要： 現(xiàn)代教育的發(fā)展對學(xué)生的邏輯性思維提出了更高的要求，數(shù)學(xué)作為一門理性較強(qiáng)的課程自然成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的單調(diào)和單純的以延長課時(shí)擴(kuò)大課容量的方式無法真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而如何通過創(chuàng)新教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的有效性成為數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的層面。在相同時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得提高并達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果，就意味著課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)達(dá)到了。在實(shí)際教學(xué)中，只有對當(dāng)前課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中的不完善之處加以改進(jìn)才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對提高課堂教學(xué)有效性的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 初中教學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)效率

在課程改革的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中一味地以延長課時(shí)增加學(xué)生知識量的方式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的要求，為了在幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的前提下高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師就要采取科學(xué)的教學(xué)方法提高初中課堂教學(xué)有效性。從簡單意義上來講，課堂教學(xué)的有效性的主要表現(xiàn)就是在人力、時(shí)間投入相對較少的情況下，獲得相對較高的回報(bào)。而有效性教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中則能引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累知識、夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

數(shù)學(xué)相較于初中其他課程來講，其思維的理性化程度更高，因而在實(shí)際教學(xué)中不能局限在教材理論知識的簡單傳授中，也就是說不能將數(shù)學(xué)教學(xué)與單調(diào)、乏味畫等號，不能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)字和符號的代名詞，而應(yīng)該使數(shù)學(xué)教學(xué)在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上變得生動(dòng)有趣。任何知識的學(xué)習(xí)都是為生產(chǎn)生活服務(wù)的，脫離了生活實(shí)際的學(xué)習(xí)是沒有用處的，因此只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生真正將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到解決生活問題中，在這方面，情景教學(xué)法是良好的教學(xué)方法。教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠自覺地將數(shù)學(xué)知識代入到真實(shí)的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又保證了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。例如在講解“感受概率”課節(jié)時(shí)，就可以用骰子進(jìn)行現(xiàn)場試驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生在日常生活中擲骰子的游戲活動(dòng)進(jìn)行講解：要求擲出1—6之間的數(shù)字，則學(xué)生的每次擲骰子行為都只包含1—6六個(gè)數(shù)字，那么該事件就為確定事件中的必然事件；要求擲出數(shù)字7則為確定事件中的不可能事件；而要求擲出1—6數(shù)字中的某一個(gè)數(shù)字，學(xué)生的每次擲骰子行為都產(chǎn)生不同的結(jié)果，因而該事件就是不確定事件，通過聯(lián)系實(shí)際的方式，使學(xué)生更清楚地分辨確定事件與不確定事件之間的差別，從而掌握知識。這樣的語言形式在一定程度上就將概率問題涉及的事件問題的解決以實(shí)際生活問題的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為了一般的應(yīng)用題形式和簡單的加減乘除表達(dá)。從而有效地將學(xué)生數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的合作探究

新課程改革明確提出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一項(xiàng)重要舉措就是開展探究式學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對個(gè)人的課堂角色與學(xué)生的課堂角色進(jìn)行清晰的界定和劃分，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中不能對課堂形成完全的主導(dǎo)而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體要求教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)方式中共同進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究式學(xué)習(xí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。例如在講解“勾股定理”這一課節(jié)時(shí)，教師就可以先給出幾組不同的直角三角形的邊長，然后讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組的形式對每個(gè)三角形三條邊之間的邊長關(guān)系進(jìn)行合作探究，學(xué)生通過合作探究得出結(jié)論，各組再推選出代表對整體的思路及規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程進(jìn)行分析與講解。這樣的方式能夠使學(xué)生充分感受到個(gè)人主觀作用在課堂學(xué)習(xí)中的重要性，還可以提高小組學(xué)習(xí)的效率。

三、營造輕松、平等的課堂氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂一般是較嚴(yán)肅的，這樣一種課堂氛圍在短時(shí)期內(nèi)能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，但從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生始終精神高度緊張地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中還存在的一個(gè)問題就是大多數(shù)教師對尖子生的關(guān)注度高，在一定程度上忽視了中等生、學(xué)困生，造成整體學(xué)習(xí)效率低下，這樣的課堂教學(xué)在很大程度上造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。因而營造輕松、平等的課堂氛圍才是最科學(xué)有效的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，要根據(jù)問題的難度程度進(jìn)行提問，通過其他有效教學(xué)方式的輔助營造輕松的授課氛圍，使學(xué)生在輕松、平等的課堂氛圍中高效地學(xué)習(xí)知識。

四、引導(dǎo)學(xué)生通過思考獲得知識

評價(jià)課堂教學(xué)效率并不是以教師向?qū)W生講授了多少知識為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是學(xué)生在整個(gè)課堂上有多少自我思考的時(shí)間，知識的獲得應(yīng)當(dāng)依靠學(xué)生主動(dòng)對知識進(jìn)行建構(gòu)，而不是以一個(gè)固定的結(jié)論和模式由教師進(jìn)行灌輸。對于數(shù)學(xué)知識來講，理論知識的記憶并不能真正有效提高學(xué)生的解答能力。教師無論對概念和原理講解得多么細(xì)致，如果學(xué)生沒有真正理解就等于浪費(fèi)了時(shí)間，為此教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)成的理論知識轉(zhuǎn)化成問題的形式，用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，學(xué)生在思考過程中調(diào)動(dòng)了分析問題的積極性，加深了對知識的理解，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也得到了提高。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，也就是說初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有深刻的影響，只有在初中階段引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要充分認(rèn)識到新課改形勢下提高課堂教學(xué)效率的重要性，減少學(xué)生對于教師依賴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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