錢文澤

摘 要： 高中地理教學(xué)需要凸顯知識(shí)的靈活運(yùn)用，而學(xué)生認(rèn)知地理世界的主要工具就是地圖，地圖教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生活學(xué)活用地理知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，是教師與學(xué)生的教學(xué)幫手。本文主要從地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中所處的重要位置著手，研究了高中地理教學(xué)中地圖教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中地理 地圖教學(xué) 能力培養(yǎng)

地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中屬于重要工具與表現(xiàn)手法，具備客觀形象的特征。在高中地理教學(xué)中地圖教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，具備關(guān)鍵的作用。在地理課堂中有很多知識(shí)要點(diǎn)需要通過(guò)地圖的幫助呈現(xiàn)給學(xué)生。

一、當(dāng)前高中地理存在的教學(xué)瓶頸

雖然在小學(xué)時(shí)就開始接觸地理這門學(xué)科，但是高中地理和教學(xué)初級(jí)的地理內(nèi)容有所不同，高中地理的教學(xué)不但需要學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的地理知識(shí)，而且需培養(yǎng)學(xué)生的地理答題能力。教育目標(biāo)要求在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理的原因，而不是為了學(xué)而學(xué)。但是高中地理知識(shí)具有抽象性與立體性，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)前的高中地理教學(xué)仍然存在教育瓶頸。很多帶有抽象性且很難表達(dá)出來(lái)的地理知識(shí)讓教師沒(méi)有辦法展示給學(xué)生，在課堂上講解也會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，他們需要更加直接的畫面幫助理解，重復(fù)的知識(shí)講解不會(huì)有很大作用。例如計(jì)算太陽(yáng)的高度角、換算精度緯度等，如果僅憑借學(xué)生的想象力，則很難對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行真正的理解與記憶。

二、地圖教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生看圖聯(lián)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然大部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)接觸較早，但是在學(xué)習(xí)難度明顯增大的高中地理內(nèi)容中，還是有很多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)有困難。地理教師應(yīng)重視當(dāng)前高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的現(xiàn)實(shí)情況，需要從轉(zhuǎn)變學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，之后借由現(xiàn)代教學(xué)工具的幫助，把抽象性地理轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促使學(xué)生掌握與理解。培養(yǎng)學(xué)生看圖聯(lián)想的習(xí)慣通常是指學(xué)生看見地圖就能夠想到自身所學(xué)的地理知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行聯(lián)想時(shí)通常會(huì)無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并伴隨日常生活使用地圖的幾率增多，學(xué)生也會(huì)愈發(fā)熟練對(duì)地圖的應(yīng)用，最后使學(xué)生能夠達(dá)到教育大綱中要求的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”時(shí)，地理環(huán)境中的地形較為抽象，不易記憶，但是學(xué)生可以通過(guò)查看地形圖了解加深，對(duì)環(huán)境的差異性與整體性有一個(gè)了解，明確自身看圖聯(lián)想的能力。

（二）構(gòu)建循序漸進(jìn)的地理知識(shí)體系

教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能只依據(jù)課程中的教育就可以完成，而是要從學(xué)生的課室、課前、課后與考試等各種學(xué)習(xí)階段著手，在生活點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因而，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，必須給學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，也不是一天就能夠掌握好的學(xué)習(xí)方法的。比如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前進(jìn)行提前復(fù)習(xí)，在大致掌握知識(shí)要點(diǎn)后，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究農(nóng)業(yè)領(lǐng)域與類型，在課余時(shí)間向?qū)W生灌輸農(nóng)業(yè)地域的位置選擇與農(nóng)作物種植等，讓學(xué)生能夠在私下交流中自然地學(xué)到地理知識(shí)。

（三）構(gòu)建輕松有效的圖畫課堂

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，大部分教師會(huì)局限在重復(fù)講解教材內(nèi)容的怪圈中，產(chǎn)生教師熟悉內(nèi)容而學(xué)生一無(wú)所知的狀況。在高中地理教學(xué)中，存在很多難于理解的知識(shí)要點(diǎn)，需要依靠教師使用地圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能更易接受與理解。在使用地圖教學(xué)的工具時(shí)，教師應(yīng)怎樣應(yīng)用地圖進(jìn)行正確教學(xué)，不但與學(xué)生能否深刻理解與記憶相關(guān)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，而且與教師研究自身的教學(xué)方法相關(guān)。創(chuàng)設(shè)輕松有效的圖畫課堂能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，也能使教師教學(xué)更加有趣與簡(jiǎn)單。比如在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”時(shí)，教師應(yīng)該充分運(yùn)用地圖教學(xué)，建立圖畫課堂，以直觀的形象讓學(xué)生深刻記憶，并通過(guò)對(duì)地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展的劃分，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）營(yíng)造看圖說(shuō)話的學(xué)習(xí)氛圍

雖然地理是一門帶有抽象性的課程，但它和現(xiàn)實(shí)貼近還是讓很多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)地理的興趣，并綜合自身的教育風(fēng)格給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍?？磮D說(shuō)話能夠讓學(xué)生在看到地圖時(shí)可以做到“心口合一”，讓地理學(xué)習(xí)變成“細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“城市與城市化”時(shí)，可以營(yíng)造出看圖說(shuō)話的學(xué)習(xí)效果，展開地圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自由發(fā)言，討論城市結(jié)構(gòu)與人口變化，并作出假設(shè)，得到良好的地理學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

在地理教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中高中地理起到承上啟下的作用，它的學(xué)習(xí)質(zhì)量主導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展研究，因此高中地理教學(xué)教師不但要承擔(dān)高考?jí)毫?，而且需要承?dān)祖國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)的重任。為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最好的教育效果，高中地理教師在課堂中應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用地圖教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成績(jī)，培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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