張繼紅

摘 要： 面對教育新形勢，作者所在學校深化思想品德課堂教學改革，轉變觀念、強化認識、多措并舉，加強教學方法改革，不斷改進思想品德教學，課堂教學模式不斷創(chuàng)新，構建了“六遞進，步步高”課堂教學新模式，取得了顯著成績。

關鍵詞： 思想品德教學 教學模式 高效課堂 “六遞進，步步高”

面對教育新形勢，筆者所在學校把“深化課堂改革，打造高效課堂”定位為教學工作首要任務。轉變觀念、強化認識、多措并舉，加強教學方法改革，不斷改進思想品德教學，不斷創(chuàng)新思想品德課堂教學模式，取得了顯著成績。下面筆者就思想品德“六遞進，步步高”課堂教學基本模式及構建的幾點做法談幾點體會。

一、思想品德“六遞進，步步高”課堂教學的基本模式

1.思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式的理念。

思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式的理念是：“高效互動合作共贏”——師生合作互動，以求教學相長；生生合作互動，以求共同進步。

2.思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式的基本框架。

“六遞進”分別是：學生自學—同學互助—學生展示—師生點撥—訓練鞏固—總結提升。

“步步高”就是在學生自學基礎上，通過同學互助，小組合作學習形式理解掌握所學知識；在課堂上多給學生展示機會，通過交流互補，師生點撥，形成新的認識與提高；在精講多訓練過程中，達到鞏固目的；在總結、概括的基礎上提升，使知識變成技能。

二、思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式適用課型

思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式適用知識新授課、總結復習課、習題講評課與實驗探究課?，F(xiàn)以講評課為例解析思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式。

1.學生自學。

學生自學、獨立思考環(huán)節(jié)。學生結合參考答案對出錯的題目自查自糾。對基礎性錯題和技巧性較弱的錯題力爭在此環(huán)節(jié)解決。把自己不能解決的問題標記好，留待下一環(huán)節(jié)請教組內同學。教師巡視、了解、指導。

2.同學互助。

同學互助、學生討論交流環(huán)節(jié)。按照事先劃分的學習小組，組內同學展開互助學習。在此環(huán)節(jié)，先由小組長快速統(tǒng)計好成員們各自不能解決的問題，共性問題由一人講，眾人聽并討論；個性問題根據(jù)出錯的人數(shù)簡單劃分成2人組或3人組，由已掌握的同學講，他人聽并討論。教師巡視、了解、指導。

（學情反饋）在互助學習階段，教師通過兩種方式反饋學生還未掌握的問題。一是互助學習過程，教師巡視各組，傾聽了解學生的困惑；二是互助學習結束，由各小組長把本組未解決的問題寫在反饋卡上交給老師，老師快速瀏覽各小組的問題，統(tǒng)計好等待展示點撥。

注意：同學互助環(huán)節(jié)時間不宜短，應該在15～20分鐘之間。

3.學生展示。

學生用兩種方式展示，一是讓學生展示解題的錯誤思路；二是讓學生展示正確的解題思路。（特別提示）展示點撥這一步時間不宜長，應不超過15分鐘。教師盡量少說，多讓學生發(fā)言、補充，不到關鍵時候和地方，教師不要講解。

4.師生點撥。

同學、老師對錯誤及正確思路點評、點撥。教師點評從三個方面進行：一是成績。表揚優(yōu)秀者與進步者，鞭策退步者。二是試題特點及暴露出的普遍問題。三是對以后學習提出要求。

5.訓練鞏固。

訓練鞏固。教師針對重點、難點、弱點，設計好變式訓練題，指導學生訓練鞏固。

6.總結提升。

針對本節(jié)牽扯到的知識與方法，教師引導學生總結，最后補充梳理。

三、思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式構建的幾點做法

1.統(tǒng)一思想，強化認識。

一是學校成立構建思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式改革領導小組，小組成員分工明確、責任具體，切實加強對改革的督查，并制訂比較詳細的工作方案，保證改革順利進行。二是明確提出構建思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式的初步設想與實施方案，并對課堂教學改革注意事項和開展活動進行詳細解讀。

2.針對思想品德課堂教學改革建章立制。

為保障構建思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式改革順利進行，領導小組相繼出臺多項思想品德課堂教學制度，如《思想品德合作小組劃分及評價制度》、《思想品德課堂教學質量評價制度》、《思想品德教師課堂教學反思制度》、《學生疑難問題反饋制度》等。

3.舉行“三層次三系列”思想品德課堂教學活動，全面開展公開課展示與交流研討。

三層次指學?！昙墶獙W科組三個層次，三系列指示范—研討—比賽三個系列公開課。配合高效課堂活動月活動，一是每月舉辦兩次全校級別的思想品德示范課、公開課，課后深入評課研討。二是各年級每周一次說課研討。三是每月舉行一次思想品德教師賽課活動。

4.增加外出學習觀摩次數(shù)，積極促進校內交流。

學校高度重視思想品德老師們對高層次課堂教學模式的觀摩與借鑒，多次派老師到課改名校學習，市級省級優(yōu)質課教學能手比賽，學校均大力支持老師們前往，觀摩回來后寫出詳細心得體會并向老師們傳達交流。一是借助學校思想品德專欄，思想品德老師們就對課堂教學改革的體會和做法相互交流。二是每月舉行一次優(yōu)秀教師課堂教學講座，進行課堂教學方法講座，促進思想品德教師專業(yè)發(fā)展。

5.加強反饋，重視學生實際收獲。

課改的效益最終還是在學生身上顯現(xiàn)，學生的反饋極具說服力。因此，我們針對思想品德課堂教學是否高效進行調查反饋征求意見活動，根據(jù)學生反饋情況進行總結和提醒，使思想品德課改真正落實到學生身上，真正實現(xiàn)高效益。

6.定期研討，不斷反思改進。

對階段性優(yōu)秀成果評選表彰，每月開展一次思想品德總結匯報與反思研討，對前段時間的課堂教學情況進行展示，對改革過程中出現(xiàn)的新問題進行商討，對下段課堂教學改革工作進行部署。不少老師碰撞出靈感火花，提出不少有價值的設想，并在日常課堂教學中實施并不斷改進。

四、取得的成果

隨著思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式改革，極大激發(fā)老師們研究課堂教學改革的熱情，增強課堂改革意識，人人思考課改方向，人人寫出課改設想。思想品德“六遞進，步步高”課堂教學模式改革取得明顯效果：教師的角色實現(xiàn)了轉換；學生成了課堂的主體、學習的主人，學生綜合素質不斷提高；思想品德高效課堂模式逐漸走向成熟，課堂教學改革初戰(zhàn)告捷。

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