李玉珍

摘 要： 改革的基礎(chǔ)在于教學(xué)方式的變革，課堂中“小組合作”的學(xué)習(xí)方式已得到日益強化，這是因為小組合作學(xué)習(xí)方式既能充分挖掘每個學(xué)生獨特的閃光點，又能將他們各自的想法進行整合，碰撞出智慧的火花，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。本文著眼于小學(xué)語文教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)合作，對其組織和調(diào)控進行研究，以此為鑒，更好地指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 小組合作 組織與調(diào)控

小組合作學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代課堂教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用，尤其對語文教學(xué)，因為語文教學(xué)的目的不僅在于豐富學(xué)生的知識儲備，更在于鍛煉學(xué)生讀、寫、說的能力。每個學(xué)生掌握的知識都是有限的，通過小組合作，學(xué)生可以在交流中汲取他人知識中的精華；同時，只有經(jīng)過交流，才能發(fā)揮小組合作中集體智慧的作用。學(xué)生為了更好與他人進行交流，就會多讀文章，讓自己的才華足以支撐自己與他人討論，并在多次交流中提高自己的交際能力。因此，將“小組合作”的學(xué)習(xí)方式引入小學(xué)語文課堂教學(xué)勢在必行。但是當今在推行小組合作的學(xué)習(xí)方式時還存在很多問題，這就要求從以下方面對小組合作學(xué)習(xí)方式進行組織與調(diào)控。

一、通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性促進小組合作

要提高一堂課的教學(xué)效率，課前準備起著至關(guān)重要的作用，課前準備即要求學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力，但是很多學(xué)生會由于思想的懶散及能力不足忽視這個環(huán)節(jié)，因而上課時學(xué)生對課文沒有基本的了解，從而不利于采用小組合作的教學(xué)方式。這就要求教師在課前將任務(wù)布置給不同的小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為小組合作方式的采用打好基礎(chǔ)。

例如在講解《賣火柴的小女孩》時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，給每個小組布置一定的任務(wù)，如第一個小組中的學(xué)生要將文章讀懂，將課文中的生詞、生字查出來，在上課時由一個小老師為其他學(xué)生講解，并回答其他學(xué)生在這方面的疑問；第二個小組中的學(xué)生要把握文章的結(jié)構(gòu)與層次，在課堂中用生動的語言講述小女孩死前擦亮三根火柴所見的三個場景；第三個小組的學(xué)生要分析文章表達的情感，根據(jù)當時窮苦人民的遭遇與上層人們的生活的鮮明對比揭示資本主義社會的罪惡與黑暗；第四個小組要搜集作者安徒生的資料及相關(guān)的文章，在課堂中說出他所講述的一些著名故事，最后將各個小組的表現(xiàn)進行對比，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的一個小組。

學(xué)生有了明確的目標，并且有個小組集體作為他們強有力的后盾，就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并且為了更好地展示自己，他們會在課堂的小組交流合作中積極表現(xiàn)。這樣就會促進各小組間互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生在極少的時間內(nèi)掌握更多的知識。

二、通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進小組合作

進行小組合作，對教師更好地把握課堂提出高的要求，同時對學(xué)生的獨立思考能力、傾聽能力及與別人交流的能力提出更高的要求。為了更好地推進小組合作方式的教學(xué)，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

如在進行《晏子使楚》的講解時，學(xué)生只有對課文有一定的了解，才能更好地與他人進行交流。這就要求學(xué)生在小組合作前通過課文提供的字詞注解將文章更好地進行翻譯，并將文章中晏子三次出使楚國時巧妙應(yīng)對楚王侮辱的情境用通俗的語言表達出來。這些需要學(xué)生忍耐獨自學(xué)習(xí)枯燥文言文時的孤獨，并且在遇到不懂的問題時學(xué)會解決，在上課時要求學(xué)生傾聽別人的見解，對于小學(xué)生來說，這是很難做到的，常常會有種“事不關(guān)己，高高掛起”的感覺，這就要求教師在課堂教學(xué)中讓其他學(xué)生針對同學(xué)的發(fā)言提出見解。如當一位學(xué)生將《晏子使楚》翻譯之后，其他學(xué)生可以進行補充發(fā)言，說自己對于哪幾個句子的翻譯與發(fā)言學(xué)生不同，自己的翻譯是什么，從而發(fā)揮小組合作中學(xué)生知識交流的作用。同時為了使學(xué)生更好地表達自己的思想，教師要在日常教學(xué)中對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。

三、通過教師的調(diào)控使小組合作順利進行

首先，教師要合理分組，可以將學(xué)優(yōu)生與學(xué)優(yōu)生分在一個組，更好地發(fā)揮“頭腦風(fēng)暴效應(yīng)”，也可以將學(xué)優(yōu)生與后進生分在一個組，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生對后進生的帶動作用。如在講解《難忘的一課》時，也許差學(xué)生只能理解表面上的文章情節(jié)，很難參透文章中所蘊藏的感情，而學(xué)優(yōu)生能很好地把握文章中的感情，這樣就會帶動后進生思考，促進他們的學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作的作用。

其次，教師要因材施教，針對學(xué)生的層次，提出合適的小組合作要求。在一年級進行《吃水不忘挖井人》的講解時，重點讓學(xué)生學(xué)會字詞及理解課文情節(jié)，而到了六年級講解《為人民服務(wù)》時，教師要更注重學(xué)生對文章情感的把握，讓學(xué)生將自己的價值觀與文章中所體現(xiàn)的價值觀連接起來，這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中才不會感到吃力。

最后，教師要對小組合作過程進行合理的引導(dǎo)。小學(xué)生由于心智不成熟，很容易沖動，使小組合作不是討論的過程，而變成爭論的過程。同時，學(xué)生由于理解的不透徹，在討論過程中很容易偏離主題。如在討論《晏子使楚》時，學(xué)生很可能將討論引入“弱小的國家外交官再好也避免不了滅亡”上，忽視文章表達晏子機智的主題，這就需要教師進行很好的引導(dǎo)。

四、結(jié)語

小組合作的學(xué)習(xí)方式日益成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及有效調(diào)控課堂，促進小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的貫徹。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中高效運用小組合作學(xué)習(xí)的方式任重而道遠，我們需共同努力。

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本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式研究”研究成果之一。（課題編號：FJJKCG14-252）