左麗

摘 要： 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多教育者開始注重教學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，生活可以輔助教育，對(duì)教育起推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分開發(fā)生活中的資源，利用生活情境輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教育，將數(shù)學(xué)中抽象的概念、數(shù)字形象化，讓初學(xué)數(shù)學(xué)的孩子們可以更好地接受數(shù)學(xué)啟蒙教育。本文針對(duì)生活情境開展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義及小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何適當(dāng)引進(jìn)生活情境教學(xué)的方法展開討論，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的開展提出有效的建議。

關(guān)鍵詞： 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

1.引言

新課改教學(xué)計(jì)劃中提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于實(shí)踐中。但是素質(zhì)教育進(jìn)行了一段時(shí)間了，效果不是很顯著。主要原因就是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育方法一時(shí)不到徹底改正，再有就是素質(zhì)教育方法還處于爭(zhēng)論中。生活情境在實(shí)踐中已經(jīng)顯現(xiàn)出很大的成效，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，同時(shí)還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是一種可行的方法。

2.生活情境開展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

2.1有利于幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量將抽象的數(shù)學(xué)數(shù)字形象化之后再傳授給學(xué)生，因?yàn)樽鳛榻處煟覀兌祭斫庑W(xué)生在小學(xué)階段的理解能力很差，接受能力也不是很強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知只有平時(shí)生活中接觸的數(shù)字，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力不是很好。如何讓小學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)呢？數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上引入生活情境，在生活情境中加入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到具體、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2發(fā)散學(xué)生的思維。

將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情境中，可以學(xué)到課堂上講的知識(shí)，同時(shí)可以通過教師創(chuàng)設(shè)的生活情境展開聯(lián)想，進(jìn)一步學(xué)到其他方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.3提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解放出來(lái)，不再接受傳統(tǒng)的說教和填鴨式教學(xué)法，讓學(xué)生可以參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生可以通過扮演一些角色或者通過其他活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能讓學(xué)生自己參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)情境開展的方法及需要注意的問題

3.1在課堂上開展生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由于是小學(xué)，因此如果離開教師的引導(dǎo)，學(xué)生就不能很好地融入課堂。教師可以利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)生課堂的生活情境比較好創(chuàng)設(shè)，教師可以通過多媒體等教學(xué)設(shè)備的使用促進(jìn)生活情境教學(xué)的開展。教師通過動(dòng)畫片或者故事等引入情境，讓學(xué)生跟著教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如教師通過圖片展示，向同學(xué)們講述：有一只小白兔，給媽媽送午飯——5根胡蘿卜，但是路上小白兔餓了，吃掉了一根，那么小白兔最后給媽媽送去幾根呢？讓學(xué)生通過自己的方法算出最后結(jié)果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用生活中經(jīng)常見到的東西，再結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：在進(jìn)行最簡(jiǎn)單的算數(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊最多的東西進(jìn)行加減運(yùn)算，可以將一張紙分成十份，再拿去其中的幾份，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)和式子運(yùn)算的方法進(jìn)行解答；等學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深以后，教師可以用更有深度的生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)到梯形的面積計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行動(dòng)手自己通過之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容尋找梯形面積的算法，用紙或者畫圖的方法通過剪裁、拼湊的方法與以前所學(xué)的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等相結(jié)合，算出面積通用公式，最后再由教師講解書上標(biāo)準(zhǔn)的算法及得來(lái)的理由。

3.3開展的數(shù)學(xué)情境要符合絕大多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)歷。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入生活情境教學(xué)方法首先需要教師在課前設(shè)置好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，所以生活情境的質(zhì)量關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，所以教師應(yīng)該提高生活情境的質(zhì)量。首先教師應(yīng)該明白只有實(shí)事求是才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更有針對(duì)性，更符合科學(xué)發(fā)展觀。教師所設(shè)置的生活情境應(yīng)該與班上大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際生活相接近，這樣學(xué)生在參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)才能保持積極性。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說，過于城市化的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)使他們感覺學(xué)習(xí)吃力，同時(shí)又失去學(xué)習(xí)信心。對(duì)于城市的孩子來(lái)說，教師所設(shè)置的生活情境應(yīng)該具有城市生活的特征，同時(shí)教師在設(shè)置生活情境時(shí)，應(yīng)該考慮到少數(shù)民族的忌諱和愛好，適當(dāng)?shù)剡x擇生活情境材料。

4.結(jié)語(yǔ)

生活情境的開展可以幫助學(xué)生更深刻地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，這也符合新課改的要求。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為形象化的數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

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