胡威

摘 要： 大部分人對中職學(xué)校的學(xué)生都存在著一定的偏見，認為他們的文化素養(yǎng)普遍偏低。隨著普通高中的擴招，中職院校的招生情況不容樂觀。對此，本文將結(jié)合中職學(xué)校的教學(xué)特點，從三個方面闡述如何激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓中職數(shù)學(xué)課堂“活”起來，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 數(shù)學(xué)課堂 “活”起來

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校里一門相當重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科，它不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，很大程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力?？梢?，數(shù)學(xué)對于中職學(xué)生的重要性。這就要求我們注重教學(xué)方式的改革與革新，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光感受生活，最終真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，達到活躍課堂的最終目的，從本質(zhì)上提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“活”起來

中職學(xué)校的學(xué)生具有叛逆、自尊心強、不服輸?shù)刃睦硖卣?，尤其是對?shù)學(xué)這樣一門邏輯思維較強的學(xué)科，他們認為枯燥乏味，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒。為了克服學(xué)生的抵觸、厭煩情緒，教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)的應(yīng)用在生活中無處不在，對此，數(shù)學(xué)教師可以將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，收集熱門的生活素材，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于生活中，讓學(xué)生真實感受到數(shù)學(xué)的存在。例如：在教學(xué)“排列組合”一章節(jié)時，由于近幾年來中彩票的事件時常發(fā)生，學(xué)生對于買彩票也頗感興趣，對此教師要善于把握學(xué)生的心理，可以將市場上流行的雙色球前區(qū)“33”選“6”加后區(qū)“16”選“1”的玩法介紹給學(xué)生，并講解排列組合的基本原理與操作方法，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力計算中一等獎的概率是多少。學(xué)生對于這一話題感興趣自然會認真計算，即使有的學(xué)生不會算也會在教師講解方法的那一刻認真聽講與學(xué)習(xí)，而彩票中獎概率的計算實質(zhì)就是排列組合的運用。除此之外，在課堂教學(xué)上，數(shù)學(xué)教師還可以通過構(gòu)建生活場景，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無所不在，體會到數(shù)學(xué)的價值與真諦。

二、讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維“活”起來

中職學(xué)生好動、好勝、好強，注意力持續(xù)時間短暫，對數(shù)學(xué)的學(xué)生很大程度上取決于興趣。對此，如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是使中職數(shù)學(xué)課堂“活”起來的一個重大因素。中職教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的靈活性與愉悅性。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以通過設(shè)計一些有趣的游戲，講一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的名人故事，舉辦一場習(xí)題接力賽等諸多方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極主動性，喚起他們獲取新知識的強烈欲望，激發(fā)他們積極思維、想象的動力。例如：在教學(xué)“等比數(shù)列的通項公式”時，教師可以設(shè)計一道思考題：假設(shè)一張紙的厚度是1cm，那么將這張紙對折60次，它的厚度應(yīng)該為多少米？在不通過計算的前提下，讓學(xué)生估算一下這張紙的厚度。一段時間后，學(xué)生會給出各種不同答案的估算，而這種估算往往與標準答案相差甚遠，到這時教師就可以給出正確答案：這張紙的厚度將比世界上第一高峰——珠穆朗瑪山的高度還要大得多。這個回答肯定會讓許多學(xué)生驚訝與懷疑，點燃了他們的求知欲，促進了他們思維的迸發(fā)，想在學(xué)習(xí)過程中證實這一答案是否正確，從而提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造了活躍、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)再一次“活”起來，提高了課堂教學(xué)效率。

三、讓數(shù)學(xué)評價體系“活”起來

想要讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正“活”起來，除了豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生思維這兩點外，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，改變呆板的數(shù)學(xué)評價體系。恰當?shù)慕虒W(xué)評價是使中職學(xué)生進步與發(fā)展的催化劑，而科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)評價體系能夠讓中職數(shù)學(xué)課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來、“火”起來。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系把教師作為教學(xué)的中心，教師擁有對學(xué)生評價的絕對專利，而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體者。傳統(tǒng)的教學(xué)評價習(xí)慣于把甜言作為鼓勵，把蜜語作為呵護，而這種教學(xué)評價的實效性不大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有促進作用。想讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系“活”起來，教師可以改變評價方式，如教學(xué)評價可以由傳統(tǒng)的教師評價專利改為師生之間的互動評價。內(nèi)容上也可適當做調(diào)整，傳統(tǒng)的評價體系是對數(shù)學(xué)知識結(jié)果進行評價，教師可在此基礎(chǔ)上增添對知識、情感、能力的綜合性評價，加強對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的了解，從每天的作業(yè)中掌握學(xué)生的知識技能運用情況，在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂分組討論中掌握學(xué)生之間的情感交流。這種充滿人性化、生動化的數(shù)學(xué)評價體系能激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的魅力與真諦，從而促進全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展，幫助教師高效完成教學(xué)任務(wù)。

總而言之，數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的一門重要學(xué)科，而課堂是老師的生命，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來是每一位教師的追求。而想要中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來不僅需要教師的努力，還離不開學(xué)生的努力。對此，數(shù)學(xué)教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲；學(xué)生在課堂上要積極調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，拓展自己的數(shù)學(xué)思維，共同促進數(shù)學(xué)課堂的開放性與靈活性，真正意義上使課堂教學(xué)“活”起來。

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