李婷

摘 要： 新課程是深化教育改革的必然趨勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的巨大沖擊，無(wú)論教學(xué)觀念上還是教學(xué)方法上，都對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育產(chǎn)生重要作用，有效推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。然而從現(xiàn)狀看，在高中政治新課改的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步完善與解決。本文首先就其中存在的問(wèn)題作了分析與探討，并針對(duì)性地提出了解決措施與建議，希望對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 高中政治 新課改 存在問(wèn)題

1.引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨及社會(huì)人才要求的不斷提升，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式早已不能滿足學(xué)生及時(shí)代的發(fā)展需求，而在高中政治學(xué)科中實(shí)施的新課改，其不論是在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面還是在課程管理、評(píng)價(jià)方面，都在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效革新，有力促進(jìn)我國(guó)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變[1]。但不能忽略的是，在新舊模式的交替過(guò)程中，仍不可避免存在一些問(wèn)題。因此，如何采取有效措施解決新課改實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，有效提高新課改的教學(xué)質(zhì)量已成為擺在相關(guān)教師面前的一項(xiàng)重要課題。

2.高中政治新課改實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視教師的主導(dǎo)作用。新課改的核心是以人為本，以學(xué)生為中心，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)過(guò)程中，部分高中政治教師為了適應(yīng)新課改的要求，過(guò)于夸大學(xué)生的主體地位，忽視自身重要的指導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把課堂的大部分主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，任由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或小組交流、探討中缺乏及時(shí)、科學(xué)有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)習(xí)及探討無(wú)從下手或在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向上存在一定的盲目性，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)活動(dòng)安排不合理。教學(xué)活動(dòng)作為一種生動(dòng)的教育形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是與新課程教學(xué)目標(biāo)相契合的。然而從現(xiàn)狀看，某些教師未能清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)只是促進(jìn)學(xué)生理解與掌握知識(shí)的一種輔助性教學(xué)手段，而把大量教學(xué)活動(dòng)引入實(shí)際政治課堂教學(xué)中，嚴(yán)重影響到學(xué)生獲取知識(shí)的容量與質(zhì)量[2]。同時(shí)，在探討交流活動(dòng)中，在探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，未能充分結(jié)合實(shí)際，并考慮學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，使得設(shè)計(jì)出的問(wèn)題缺乏科學(xué)性與引導(dǎo)性，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果往往不盡如人意。

2.3不完善的課程評(píng)級(jí)體系。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，部分教師在學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建設(shè)上，仍然有所欠缺與不足，主要體現(xiàn)在以下方面：其一，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即將學(xué)生周考、月考后得出的卷面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的日常表現(xiàn)方面，缺乏必要的考核指標(biāo)，不利于客觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；其二，在評(píng)價(jià)的主體上，多為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生與學(xué)生之間及學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)。該系列不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式很大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

3.針對(duì)高中政治新課改實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題采取的解決措施

3.1充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。雖然高中學(xué)生無(wú)論是在理解能力還是自學(xué)能力上都有較大提高，但客觀地說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺，在看待問(wèn)題時(shí)未能全面透徹。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有不可替代的重要作用。為此，高中政治教師在實(shí)際的政治課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確拿捏“度”，既不能實(shí)行專斷，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，又不能“置身事外”，而要在自主討論及小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以參與者與協(xié)調(diào)者的身份，給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)播與指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性[3]。

3.2科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先，高中教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)僅僅是一種教學(xué)手段，并不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與理解，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要適當(dāng)?shù)貙⒁恍┖线m的教學(xué)活動(dòng)引入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解與吸收。另外，在探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系生活與學(xué)生的實(shí)際狀況，有效增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。例如，在講解政治權(quán)利與義務(wù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生提出探索性的問(wèn)題，即你認(rèn)為在你身邊扮演各種角色的人都擁有哪些政治權(quán)利，且應(yīng)當(dāng)履行哪些政治義務(wù)，讓學(xué)生以此問(wèn)題為探究?jī)?nèi)容，展開小組討論，并在討論后給予有效的引導(dǎo)與詳細(xì)的解說(shuō)。通過(guò)該種方式有效地將課程內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，不僅有效活躍課堂氣氛，還促進(jìn)學(xué)生對(duì)公民政治權(quán)利與義務(wù)的進(jìn)一步理解與把握。

3.3完善課程評(píng)價(jià)體系。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)有有效的引導(dǎo)作用，因此，積極完善課程評(píng)價(jià)體系對(duì)于政治課程的教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)說(shuō)是十分有利且必要。其具體內(nèi)容主要包括以下方面：首先，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇上，把學(xué)生的思想政治素質(zhì)放在第一位，并以學(xué)生的知識(shí)能力水平及認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，同時(shí)，增加學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步指數(shù)等表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生重視、享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)形式的多元化，幫助學(xué)生從多個(gè)維度的評(píng)價(jià)中，全面地認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自身的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的有效提高[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

廣大工作在政治學(xué)科教育一線的工作者只有不斷加大對(duì)新課改教學(xué)理念的研究與探討力度，求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并不斷完善課程評(píng)價(jià)體系，才能真正培養(yǎng)學(xué)生必備的政治素質(zhì)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王慧茹.高中政治教學(xué)中的“第三只眼”——關(guān)于高中政治科代表的點(diǎn)滴思索[J].中國(guó)校外教育，2011（09）.

[4]宋現(xiàn)永.淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（14）.