郝艷娥

摘 要： 高中英語(yǔ)教學(xué)的高效性必須建立在新課程改革基礎(chǔ)之上，高中英語(yǔ)教師要深刻理解有效教學(xué)的內(nèi)涵，通過切實(shí)有效的教學(xué)改革，還原課堂教學(xué)本真，引導(dǎo)高中生實(shí)現(xiàn)自主化探究和有效學(xué)習(xí)。本文結(jié)合近幾年高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程改革的實(shí)踐，論述了高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 課程改革 學(xué)習(xí)方法 高效教學(xué)

高中英語(yǔ)教師每一天都為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)苦惱。如何在現(xiàn)有條件下，改變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，是我一直以來在高中英語(yǔ)教學(xué)中思考的問題。為了解決高中英語(yǔ)教學(xué)有效性問題，進(jìn)行了一系列摸索和研究工作。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下探討解決高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的問題顯得那么蒼白，直到近年來新課程改革的實(shí)施和推廣，讓我看到了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的希望。毫不避諱地說，要提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性必須建立在新課程理念的基礎(chǔ)之上。新課程理念的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。下面我結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程改革的實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)有效性的問題。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的內(nèi)涵

有效性指在課堂教學(xué)中通過教師的有效組織和引導(dǎo)，促進(jìn)高中生自主化學(xué)習(xí)和自主探究，促進(jìn)高中生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，提高教師教學(xué)的有效性和高中生學(xué)習(xí)的有效性。實(shí)施有效性課堂教學(xué)必須注意以下幾點(diǎn)：首先讓高中生想學(xué)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。沒有高中生積極參與的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)不會(huì)是有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教學(xué)將是徒勞的；其次，明確高中生要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是保障高中生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)的重要方面；最后，教師采用的教學(xué)策略一定是適合高中生最有效的教學(xué)策略，而且能引導(dǎo)高中生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，減少高中生在課堂中的內(nèi)耗，提高教師的教學(xué)效率和高中生的學(xué)習(xí)效率才能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、教師正確的自我定位是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的必要條件

新課程教學(xué)理念進(jìn)一步指出，課堂教學(xué)中要保證高中生的主體地位。高中生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。這樣定位糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中高中生和教師不正確的定位。教師的角色不是強(qiáng)迫高中生學(xué)習(xí)而是為高中生學(xué)習(xí)服務(wù)，他的職責(zé)是全心全意為高中生服務(wù)。通過教師的努力，高中生真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足高中生的求知愿望，使他們自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。這種對(duì)教師角色的正確定位能還給高中生和教師教學(xué)本來面目，促使高中生愉快地自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)前提下，教育才能真正實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革賦予的目標(biāo)，教育事業(yè)才能獲得真正的成功，這樣的教學(xué)才是有效的、高效的，才是受人歡迎的。反觀傳統(tǒng)課堂教學(xué)為什么無(wú)效和費(fèi)事費(fèi)力，究其原因是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師成了課堂的主體，在教師的強(qiáng)迫下高中生被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)注定是不能得到高中生歡迎和擁護(hù)的，不能調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性的，這樣的課堂教學(xué)注定是無(wú)效的。所以，糾正傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師和高中生的定位問題，才能從根本上解決教學(xué)有效性問題。

三、讓高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

隨著新課程教學(xué)實(shí)踐的展開，獲得良好的課堂教學(xué)效果需要高中生充分發(fā)揮自己的主體作用。高中生主體作用的發(fā)揮需要高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法。引導(dǎo)高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法需要教師有效引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)高中生正確的學(xué)習(xí)方式方法，懂得如何指導(dǎo)高中生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。這是因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師調(diào)動(dòng)，同樣高中生的學(xué)習(xí)方法完全需要老師培養(yǎng)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，高中生接受知識(shí)的情緒不同，高中生學(xué)習(xí)有效性也不同。教學(xué)中教師應(yīng)具有教育機(jī)智，隨時(shí)指導(dǎo)高中生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會(huì)自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。特別在高中英語(yǔ)教學(xué)中讓高中生掌握高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的方式方法，是實(shí)現(xiàn)高中生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有當(dāng)高中生采用有效的學(xué)習(xí)方法才能積極投入學(xué)習(xí)，教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效目標(biāo)。

四、有效教學(xué)的評(píng)估能促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的有效性

新課程改革的實(shí)施讓教學(xué)重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)為高中生有效學(xué)習(xí)。在這樣的基礎(chǔ)上建立起來的教學(xué)是否是有效的，需要我們對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)估。教學(xué)評(píng)估能否做到真實(shí)而有效，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提高是新課程背景下教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)有效性必須建立起符合高中生實(shí)際需要和教學(xué)有效性需要的有效教學(xué)評(píng)估機(jī)制，只有這樣的評(píng)估機(jī)制才能有效反饋教學(xué)效果，為教師教學(xué)改革提供有效幫助。教學(xué)評(píng)估的有效性需要我們對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把控，檢測(cè)教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，是否有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，是否有利于實(shí)現(xiàn)高中生的學(xué)習(xí)自主性，是否有利于實(shí)現(xiàn)自主合作探究和交流互動(dòng)。

綜上所述，通過教師教學(xué)理念和教學(xué)方式方法的變革實(shí)現(xiàn)高中生的課堂學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)高中生自主參與和交流合作探究，必須改變教學(xué)現(xiàn)狀，建立起符合新時(shí)期教學(xué)的整套體系。提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性要求教師更新思想，變革教學(xué)方法，引導(dǎo)和組織高中生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式方法，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，反饋教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式。