宋靜燕

摘 要： 幼兒園里一日活動皆課程， 幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是幼兒健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒期是個體個性形成的重要時期，幫助幼兒在社會化的初級階段逐步認(rèn)識、理解和掌握規(guī)則十分必要，因為它能夠幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境和集體生活，使班級形成良好的秩序。良好的行為習(xí)慣可以使幼兒生活學(xué)習(xí)自然有序、充滿生機，相反，則使幼兒一日生活雜亂無章、死氣沉沉，以致影響幼兒身體和心理健康。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 習(xí)慣養(yǎng)成 一日活動

孩子剛剛進入小班，由于不同的教養(yǎng)方式，孩子的行為習(xí)慣等方面有著巨大的差異，有的幼兒無規(guī)則意識，以自我為中心的現(xiàn)象較嚴(yán)重，部分幼兒自理能力較差：進餐慢，挑食，不會穿衣、穿鞋襪，同時，部分幼兒有不友好行為，等等。那么，如何結(jié)合一日活動，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣呢？

一、讓晨間接待來園成為對幼兒進行養(yǎng)成教育的有利環(huán)節(jié)

晨間活動是幼兒來園的第一個活動，環(huán)節(jié)雖然短暫，卻從師生見面、進入班級，到如廁盥洗、至晨間活動，涉及了禮貌教育、健康教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)、勞動教育等諸多方面。在每個晨間活動中，對幼兒進行持之以恒的教育，必將對孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生巨大的影響。

晨間活動中，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣。老師首先主動和幼兒打招呼，讓家長也和老師打招呼，幼兒在老師和家長的示范下，講文明、懂禮貌，逐漸學(xué)會主動和老師問好。老師要為孩子樹立好榜樣，首先主動跟孩子和家長有禮貌地打招呼，如：“xx早上好！”通過正面鼓勵，積極引導(dǎo)，孩子們?nèi)站锰扉L就會養(yǎng)成懂禮貌講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

讓先來園的幼兒做老師的小助手，幫忙把小朋友的小椅子搬下來，讓幼兒一起幫忙準(zhǔn)備和收拾晨間活動的材料，這些小小的環(huán)節(jié)無一不體現(xiàn)孩子的勞動熱情。可見，晨間活動對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不可忽視。

二、讓教育活動成為幼兒進行養(yǎng)成教育的前提環(huán)節(jié)

小班幼兒年齡小，對良好習(xí)慣的養(yǎng)成并沒有多少認(rèn)識。通過故事、兒歌等活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒喜歡聽有趣味的故事、兒歌等，因此在平時各類活動中，通過講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的行為習(xí)慣會給人們帶來危害。

比如：我班有一位不講衛(wèi)生的小男孩，每天來到學(xué)?？诖锒佳b得滿滿的，什么東西都有，每天檢查他睡覺的床上也有許多亂七八糟的東西，給他說了幾次他還是老樣子。針對這種情況，我每天抽十分鐘的時間給小朋友講“你喜歡誰？”、“小豬變干凈了”、“母親河哭了”等講衛(wèi)生的故事。這樣過了不久，他改變了許多，小朋友喜歡跟他玩了，愿意跟他做好朋友了。

三、讓游戲活動成為對幼兒進行養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在游戲中，幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時，一些不良的行為習(xí)慣容易表現(xiàn)出來，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)，給予糾正。游戲是幼兒最喜歡的活動，在有些游戲中可真實地反映他們的行為，通過有些游戲培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，確實能收到事半功倍的效果。單憑老師空洞的說、講，只能引起幼兒的反感與反抗，使他們覺得乏味，通過游戲使他們在角色中不知不覺地接受正確的行為概念，他們就容易接受得多。

為了能使孩子們正確使用自己的小杯子和小毛巾，我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵?！边@樣，小朋友們很快就認(rèn)識了自己的小毛巾和小杯子。可見，對于小班孩子，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是很有用的。

四、讓生活活動成為對幼兒進行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

對幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒生活之中。通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而養(yǎng)成習(xí)慣。生活活動中蘊藏著無窮的教育契機，它們考察著教師的教育智慧。在生活活動中要注意矯正幼兒任何一點細(xì)小行為的錯誤，幼兒往往從細(xì)小的過錯中，慢慢養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具時，就要人家無條件地給他……對這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽任它發(fā)展下去。

剛上小班的時候幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調(diào)動幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀(jì)律?！白罴巡妥馈痹谖野喈a(chǎn)生了，怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？經(jīng)過商量我們列出標(biāo)準(zhǔn)，即吃飯吃得認(rèn)真、不講話、吃得較快、不挑食，評出以后分別得到一顆小紅花。教師給全班幼兒提出要求，進步大的可以榮獲“最佳餐桌”的稱號，進步的人多了，我們還可以辦兩個“最佳餐桌”。吃飯不再成為孩子們的難題。

我們還利用中午進餐后的半小時，讓幼兒觀看培養(yǎng)良好行為習(xí)慣方面的動畫故事，通過故事的引領(lǐng)，讓幼兒鞏固對行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為了能使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我們更是在洗手、吃飯、漱口、入廁等環(huán)節(jié)對幼兒進行照顧、指導(dǎo)，不僅讓幼兒掌握基本的生活常識，還能鍛煉他們的生活能力。

五、家園配合，共同促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)非一朝一夕之事，也非單方面努力所能成就之事。因此，需要家庭與幼兒園的合力，實現(xiàn)家園教育一體化。其表現(xiàn)是在課程領(lǐng)域里實現(xiàn)多種經(jīng)驗的整合；在家庭和幼兒園的關(guān)系上，追求家長與教師的伙伴關(guān)系和合作關(guān)系。要實現(xiàn)家園教育一體化，取得對幼兒的最佳教育效果，一方面，幼兒園必須向家長宣傳科學(xué)的教育方法，了解幼兒園習(xí)慣培養(yǎng)的目的、內(nèi)容及方法，運用多種有效手段吸引家長的關(guān)注和參與。另一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使在幼兒園養(yǎng)成的生活習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

幼兒時期，良好的行為習(xí)慣易于培養(yǎng)，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。我們要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須從幼兒的一日生活做起，從細(xì)節(jié)做起。