黃振興

摘 要：“興趣是最好的老師?！睕]錯，興趣對于學生來說，是進行學習的催化劑，只有有了興趣，學生才會變得樂意學、主動學，進而使教師教得輕松，學生學得愉快。所以，身為一名小學語文教師，要想方設(shè)法構(gòu)建一個生動活潑、精彩有趣的課堂，使語文課堂猶如磁場一般，牢牢吸引住每一個學生，讓學生興趣盎然、興致勃勃地學習語文。

關(guān)鍵詞：小學語文；學習興趣；導入技巧；現(xiàn)代信息技術(shù)；角色扮演活動

如今的小學語文課堂，課堂氣氛呆板沉悶，學生缺乏學習興趣，究其原因，教師總是使用陳舊、落后的教學手段進行語文教學，即將課本上的語言文字硬性灌輸給學生，學生感受不到學習語文的樂趣和愉悅，這就要求身為小學語文教師的我們，轉(zhuǎn)變?nèi)缃耜惻f、落后的教學方法和手段，采取符合小學生興趣點和認知結(jié)構(gòu)的教學策略，使學生逐漸愛上語文，喜歡上語文。

本文主要從以下幾個方面，對培養(yǎng)小學生語文學習興趣的策略進行探討。

一、準確把握導入技巧，提高學生的學習積極性

當前很多語文教師根本不注重導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，或者在這一環(huán)節(jié)僅用幾句簡單的話語進行敷衍了事，而小學生有著注意力不集中、自控力差的性格特點，若我們不注重此環(huán)節(jié)的設(shè)計，就無法使學生在課下嬉戲、玩耍分散的心聚攏到課堂學習中來，我們也就無法獲得理想的教學效果。因此，作為一名小學語文教師，我們要深刻明白此環(huán)節(jié)的重要意義和價值，要知道它作為一節(jié)課的開端，盡管只有短短幾分鐘，卻對一節(jié)課教學質(zhì)量的高低有著決定性作用，所以，我們要準確把握導入技巧，根據(jù)課文內(nèi)容，將導入設(shè)計得精心巧妙，從而牽引學生的思維方向，提高學生的學習積極性，收到先聲奪人的功效。

比如，在學習第七冊中《麻雀》這篇課文時，在正式學習之前，我對學生說道：“同學們，大家都知道，麻雀是一種非常常見、非常普通的鳥，它身形很小，而且沒有漂亮的外衣和動聽的歌喉，很難引起人們的注意，但是，在這種普普通通的鳥的身上，卻發(fā)生了一件令人驚訝的事情，很多人開始對它產(chǎn)生了敬佩、尊重之情，你們想知道是什么事情嗎？”“想！”學生異口同聲地回答道，“好，下面就請跟隨老師一起，走進這篇課文，看看在麻雀身上究竟發(fā)生了什么事?！边@樣，我通過在導入環(huán)節(jié)引入學生熟悉的鳥——麻雀，并提出富有懸念性的問題，一下子使學生在課下分散的心聚攏了，從而快速進入到對文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)中。

二、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境

如今，隨著素質(zhì)教育在我國的全面推行和現(xiàn)代化教學手段的迅速發(fā)展，以計算機多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正快速地滲透于各學科的教學之中。它圖文聲并茂，能夠給學生提供強大的視覺信息，而對于小學語文學科而言，它可以使課本中抽象、冷冰冰的語言文字以形象化、直觀化的方式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生以興奮、愉悅的心情進入課文的學習和探索中。

比如，在學習第八冊中《走進麗江》這篇課文時，若我們只是讓學生根據(jù)課本中的文字描述，去體會麗江古城的特點和神奇的自然景觀，對于抽象思維欠缺的四年級學生而言，具有一定的難度，于是，我就運用信息技術(shù)將麗江古城的奇特風貌和麗江神奇的自然景觀以播放圖片、視頻的方式呈現(xiàn)了出來，如，麗江古城的街道、四方街、玉龍雪山、虎跳峽、瀘沽湖等，望著眼前神奇而美麗的景色，學生都陶醉了，并不時地發(fā)出了各種驚嘆和贊美聲……這樣，我通過引進現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)了一種生動直觀的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生深刻體會到了麗江的神奇、美麗，體驗到了作者熱愛麗江的思想感情，有利于促進學生對課文的理解和感知。

三、開展角色扮演活動，激發(fā)學生的參與興趣

一味地口頭說教，容易使學生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，所以，在小學語文課堂上，我們除了向?qū)W生講解各種語言知識點，還應該積極開展角色扮演活動，讓學生也參與到課堂教學中，而且，小學生善于模仿、善于表現(xiàn)，開展角色扮演活動，一方面能滿足他們的表演心理，另一方面能夠加深學生對課文的理解與認識。

比如，在學習第七冊中《小兵張嘎奪槍記》這篇課文時，我就根據(jù)課文內(nèi)容，將其編排成了一個小型劇本，并在班里選擇了幾名熱情度較高的學生，給他們分配好不同的人物角色，如，張嘎、鬼子、戰(zhàn)士等，然后對他們的表演活動加以指導，讓他們將嘎子奪下鬼子手槍的情節(jié)過程真實、生動地表演出來，如此，既使學生感受到了語文學習的歡樂和樂趣，激發(fā)了學生的參與興趣，又使學生深刻感受了嘎子的聰明才智和為了保護戰(zhàn)友與鬼子斗智斗勇的果斷勇敢精神，一舉多得。

綜上所述，身為小學語文教師的我們，一定要認真研究各種符合學生興趣點和認知結(jié)構(gòu)的教學策略，讓學生始終保持學習語文的濃厚興趣，從而真正喜歡上語文、愛上語文。

參考文獻：

[1]趙丹芳.小學生良好語文學習習慣培養(yǎng)的研究.華中師范大學，2012.

[2]李文清.小學生語文學習興趣培養(yǎng)的實踐性探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（11）.

編輯 馬燕萍