黃昭龍

摘 要：數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的高低，關(guān)系到教學(xué)效果的高低，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教師教學(xué)的重點，長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了學(xué)生的智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)，從小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中存在的不足入手，提出了提高小學(xué)生計算能力的一些措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；途徑

長期的應(yīng)試教育已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的要求，很多問題逐漸暴露出來，教學(xué)方式老套、學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、教師成為課堂的主體，最終導(dǎo)致我國小學(xué)生數(shù)學(xué)能力下降，尤其是計算能力的下降，限制了教學(xué)的發(fā)展，因此為了培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，本文提出了一些方法和策略，增加了課堂實踐活動，小學(xué)數(shù)學(xué)計算是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中增加實踐活動，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近實際生活，符合素質(zhì)教育的要求，也有利于小學(xué)生的智力開發(fā)，能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中存在的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績的高低，關(guān)系到教學(xué)效果的高低，數(shù)學(xué)中的計算能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，也是教師教學(xué)的重點。在教學(xué)中教學(xué)枯燥、教學(xué)方式古板，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.教學(xué)方法不正確

數(shù)學(xué)作為三大主科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)的成敗，關(guān)系到學(xué)生的成績好壞，影響學(xué)生的能力高低，但是在長期應(yīng)試教育的影響下，在數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的過程中，教師習(xí)慣按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行知識點的講解和指導(dǎo)，對于基本知識點通過機械的講解，灌輸式的教育模式等方式，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，所謂的創(chuàng)新也只是通過講解、記憶等方式對重點教學(xué)內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，毫無新意，長此以往，這種教學(xué)方式造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，視覺疲勞，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)達不到預(yù)期效果，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算能力的提高緩慢，影響了教師的積極性，同時也影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.計算的基本功較差

小學(xué)計算的基本功起著十分重要的作用，比如20以內(nèi)的加減法和乘除法等基本功，有的學(xué)生掌握得不牢固，口算不熟，這樣就給今后的計算學(xué)習(xí)造成了很大的困難，會使計算的準確率下降。

3.粗心大意的習(xí)慣、書寫不規(guī)范

書寫不規(guī)范看似不像重大的錯誤，但是對計算帶來的影響不容小看，很多學(xué)生由于書寫不規(guī)范造成很大的錯誤，尤其是在抄寫數(shù)字的時候，很容易就看錯數(shù)字，導(dǎo)致計算結(jié)果也是錯誤的。目前，很多學(xué)生都有馬虎的現(xiàn)象，尤其是在做計算題的時候，審題時不認真，做題時也沒有正確地理解題目的含義，做完一道題的時候沒有仔細檢查。如果學(xué)生在做完題時能夠稍微檢查一下就會發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，那么就會避免很大的失誤。例如，在計算“19-16”時，抄寫得數(shù)到算式后面時抄成了驗算的結(jié)果“19”。這樣的例子有很多，所以應(yīng)該養(yǎng)成良好的檢查的習(xí)慣。

4.思維定式的干擾

很多學(xué)生在做相同的數(shù)學(xué)題的時候，很容易通過以前的經(jīng)驗來做題，往往不認真讀完題目就做題，這樣就會導(dǎo)致錯誤率上升，其實每一道題都有著自己的獨特之處，不能夠一概而論，所以思維定式對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)有著很大的影響。例如，在初學(xué)帶分數(shù)減法時，分數(shù)部分不夠減，要從整數(shù)部分借“1”，有些學(xué)生受整數(shù)減法法則的干擾不分題目中被減數(shù)的分母是幾，一律借“1”當“10”。

如：5■-1■=4■-1■=3■=3■

5.不理解如何計算

這個也是十分容易造成計算錯誤的因素之一，很多學(xué)生認真讀題，但是不能夠正確掌握計算方法，這就導(dǎo)致學(xué)生在讀懂題之后根本無法做題，所以掌握一些理論的依據(jù)也是十分重要的。如果不懂理論，只是大量地做題也無法舉一反三，遇到不同的題還是無法算出，這樣就會導(dǎo)致正確率下降。

二、培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的策略

1.以興趣激發(fā)計算能力

對于計算的學(xué)習(xí)需要邏輯嚴密，關(guān)聯(lián)度高，這就要求教師在教學(xué)過程中增加對相關(guān)知識點的講解，在教學(xué)過程中增加實踐教學(xué)，主要目的就是要增加實際生活中計算知識的運用能力，解決生活中的實際問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算題的靈活運用，對于小學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)該充分了解小學(xué)生心理特點，設(shè)置一些趣味問題，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)計算的興趣，計算練習(xí)可通過游戲：競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、玩撲克牌等游戲類的題目激發(fā)興趣。這樣不僅會提高學(xué)生快速計算的水平，還會使學(xué)生記憶牢固。

2.教會學(xué)生正確的掌握計算方法

算法是解決問題的關(guān)鍵。教師想要達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，在課堂中增加實踐活動，首先需要對學(xué)生進行充分的了解，即要了解學(xué)生的知識儲備情況，這樣教師才能夠根據(jù)每個學(xué)生接受能力的大小來制訂一些題目。在教學(xué)過程中可以設(shè)置各個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生理解解題方法，例如，運用實物操作法能夠更加生動形象地使學(xué)生理解較為難的數(shù)學(xué)句子。還有對比法。很多的問題都要通過對比來建立思路。尤其是在計算乘數(shù)的時候，對比法起著十分重要的作用，例如，以12×13為例，口算的思維過程是：先算12×10=120，再算12×3=36，最后算120+36=156。也可以先算3×12=36，再算10×12=120，最后算36+120=156。

3.培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，形成計算能力

小學(xué)生在做計算題時很容易養(yǎng)成粗心大意的不良習(xí)慣，很多學(xué)生是經(jīng)常模仿老師的算法，所以，老師在講課的過程中要思維嚴謹，運用正確的計算方法，做好表率作用。書寫規(guī)范對學(xué)生計算產(chǎn)生的作用很大，如果學(xué)生能夠規(guī)范地書寫，能夠有效地避免學(xué)生因為漏寫而導(dǎo)致各種錯誤。尤其是在運算符號上，要求學(xué)生能夠正確書寫，不要涂改，保持書寫規(guī)范。

4.教師應(yīng)該合理地設(shè)計練習(xí)

教師在進行授課的時候要根據(jù)學(xué)生的特點分清主次與輕重。所以在進行授課之前就要復(fù)習(xí)一下相關(guān)的資料，在授課的過程中發(fā)現(xiàn)問題及時解決。做好課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算出現(xiàn)問題就要將其消滅在萌芽之中。學(xué)生計算能力的提高并不是一蹴而就的事，是一個緩慢的過程，應(yīng)該注重練習(xí)題的質(zhì)量而非練習(xí)題的數(shù)量，為學(xué)生選擇、多設(shè)計一些種多樣的練習(xí)，如單項練習(xí)、對比練習(xí)、綜合練習(xí)等，這樣才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

湯興鋒.小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)研究[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（04）.

編輯 楊兆東