徐寒冰

【摘 要】在新課標(biāo)的規(guī)范要求下，對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理安排內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?！懊佬g(shù)源于生活”，生活化的美術(shù)教學(xué)方式就是構(gòu)建以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，將生活帶入課堂中，讓生活與美術(shù)能夠完美結(jié)合，從而營(yíng)造出廣闊的教學(xué)空間。這樣不僅能夠使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、生活時(shí)實(shí)踐力和審美能力得到提高，還對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成具有促進(jìn)作用。本文提出了幾點(diǎn)初中美術(shù)生活化教學(xué)的構(gòu)建方法，望與廣大同行進(jìn)行交流。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)、生活化教學(xué)、構(gòu)建方法

前言

在教育水平不斷取得進(jìn)步的情況下，初中美術(shù)也越來越受到學(xué)校的重視。初中美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、思維能力、形象感知能力的同時(shí)，對(duì)其記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。目前的初中美術(shù)教學(xué)常常與學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，所表現(xiàn)的內(nèi)容均是空洞、呆板的，缺乏生活情趣與生活依托?，F(xiàn)階段的教師過于注重對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)美術(shù)技能，沒有意識(shí)到生活與美術(shù)之間的聯(lián)系，忽略了社會(huì)文化資源對(duì)學(xué)生美術(shù)靈感的激發(fā)作用。為培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)人才，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將美術(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而構(gòu)建起具有生活化的美術(shù)課堂，使美術(shù)學(xué)科的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。

一、教師合理安排教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)前，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。初中美術(shù)不僅僅是簡(jiǎn)單的繪畫課和美術(shù)課，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課堂。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，編制出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。初中階段的學(xué)生，對(duì)新鮮的事物總是特別感興趣，因此，要想美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到良好的效果，就必須將美術(shù)與生活聯(lián)系起來，使課堂具有趣味性，促近學(xué)生與美術(shù)的距離，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。以初中教材中《春天的暢想》為例，教師在教授前，可通過投影儀向?qū)W生展現(xiàn)春天的圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際生活，回答“春天還有哪些景象？”這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于舉手發(fā)言，表達(dá)自己的看法，然后通過繪畫將自己所想到的春天景象畫出來。這樣不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、教學(xué)中遵循生活化的原則

在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以生活化為原則，聯(lián)系日常生活，拉近美術(shù)與生活之間的距離，并對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)均源于生活。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行細(xì)心觀察，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的家庭生活、學(xué)校生活以及社會(huì)生活。身邊的人、事、物等，都能夠引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，教師在課堂中除了要對(duì)常規(guī)教材資源進(jìn)行講解外，還要將生活素材運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，為了解學(xué)生對(duì)色彩、功能、造型等喜好，可讓學(xué)生觀察在生活中櫥窗的布置、所欣賞的服飾、房屋造型等，并鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的構(gòu)想，從而就可有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段

教師為營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，靈活地使用各種教學(xué)手段，如示范激勵(lì)法、游戲模擬法、鼓勵(lì)誘導(dǎo)法、表演體驗(yàn)法、小組合作法等。教師可將學(xué)生分為若非干小組，并鼓勵(lì)其開展各類創(chuàng)新或者探索活動(dòng)。多元化的教學(xué)方法在為維持課堂秩序的同時(shí)還能增加課堂的愉悅性，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得更多的知識(shí)。以初中教材中《校園一角》為例，教師在課堂中講解了透視原理的基本知識(shí)后，可組織學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)校的某個(gè)角落：操場(chǎng)上的學(xué)生身高雖然都差不多，可是遠(yuǎn)處的學(xué)生會(huì)顯得更加小；同樣高度的樓房，距離越遠(yuǎn)就變得越矮。通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)透視原理有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

四、擴(kuò)展教學(xué)資源

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要講解教材資源，還要對(duì)生活資源進(jìn)行挖掘， 將美術(shù)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高其對(duì)生活的關(guān)注度。貼近生活的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極意義，教師可利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、信息化資源、公共文化設(shè)施、文化資源等，將美術(shù)與生活的聯(lián)系體現(xiàn)出來，在提高學(xué)生美術(shù)水平的同時(shí)，還能增加其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)完成后，教師還可適當(dāng)?shù)刈鼋虒W(xué)延伸，通過有意識(shí)地實(shí)踐，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，使學(xué)生發(fā)揮和展示其天賦、潛力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)完《民間藝術(shù)的色彩搭配》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找相關(guān)資料，然后根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的民族服飾、掛件等進(jìn)行搭配，讓學(xué)生能夠感受到民族文化的風(fēng)情與魅力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，還能為其提供多樣化的發(fā)展途徑。生活化教學(xué)是以學(xué)生為主體，將課堂與生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。初中美術(shù)生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)從合理安排教學(xué)內(nèi)容、遵循生活化原則、科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段和擴(kuò)展教學(xué)資源等方面進(jìn)行構(gòu)建。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）