易聯(lián)兵

【摘 要】現(xiàn)今社會(huì)，信息技術(shù)高度發(fā)展，在各級教學(xué)活動(dòng)中也有相應(yīng)的體現(xiàn)，讓學(xué)生接受信息化教育，培養(yǎng)學(xué)生信息思維，提高信息素養(yǎng)已成為時(shí)代要求。而從新課程改革伊始，信息技術(shù)課程就成為了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的最重要途徑。它作為一門新型學(xué)科，前景廣闊，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮積極作用，但是它也面臨著嚴(yán)峻的問題，比如學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離生活實(shí)際等，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，本文提出了基于回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究這一話題，該觀點(diǎn)的提出有助于更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，遵循以人為本的理念，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。接下來的文章中將從現(xiàn)今課程存在的問題——理論——提出解決方法這一思路進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】回歸生活；高中信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

一、高中信息技術(shù)教學(xué)過程中面臨的問題

根據(jù)有關(guān)的調(diào)查研究，可以很清楚地了解到當(dāng)前的高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在存在的問題：在新課程的不斷促進(jìn)下，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合度越來越多，越來越貼近現(xiàn)實(shí)生活的需要，不斷的向回歸生活的理念靠近。但是許多問題也不容忽視。沒有完全的達(dá)到三維目標(biāo)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立的個(gè)體需求和真實(shí)體驗(yàn)，更多的還是重視軟件操作技能的學(xué)習(xí)；教師的定位仍就是知識(shí)的灌輸者，沒有把學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，一節(jié)課的學(xué)習(xí)概括起來就是教師滿堂灌，學(xué)生僅僅是模仿操作步驟，雙方合作配合度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然也就低迷了，而且理論知識(shí)的枯燥性也容易使學(xué)生在上課中出現(xiàn)注意力不集中做其它事的結(jié)果；而且成績?yōu)樯系睦砟钜泊嬖谟谠搶W(xué)科中，教師做的僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)，不注重教學(xué)過程，使得學(xué)生缺乏了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的意識(shí)。凡此種種，都影響了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。

二、高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以人為本關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，高中信息技術(shù)也對學(xué)生提出了知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求：在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中特別注意在提升學(xué)生掌握信息技術(shù)的操作技能的同時(shí)教師要搭理培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握一般的知識(shí)的采集、加工、處理、表達(dá)及交流的能力，并且學(xué)生能對所采用的技術(shù)及活動(dòng)的整個(gè)過程、方法以及結(jié)果做出評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組討論，致力于解決實(shí)際生活中的問題；至于情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要求學(xué)生要遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，最終成為對社會(huì)有用的人，保持高度責(zé)任感。不要成為社會(huì)的公敵。最終讓教學(xué)回歸生活，貼近實(shí)際，普及理論知識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展。

綜上所述，課程的設(shè)置更多的關(guān)注人文的發(fā)展，因此，回歸生活的理念也就有了依據(jù)。

回歸生活的理念是以人為本的，以教育目的，把人類的生活精要以及個(gè)體的不同的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課程的設(shè)計(jì)中注重生活的體驗(yàn)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)接受的教育內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生實(shí)際的聯(lián)系，同時(shí)提倡在教育活動(dòng)中教師重視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和主動(dòng)經(jīng)歷。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

三、遵循回歸生活理念教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

在具體的教學(xué)過程中教師需要遵循主體性、生活性以及發(fā)展性的原則，其中的基本原則是我們所說的主體性，即發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和生活的主體，教師要明確其實(shí)際職責(zé)，在教學(xué)過程中起引導(dǎo)的作用，不要包辦全部的教學(xué)任務(wù)。生活性的原則主要強(qiáng)調(diào)的是利用生活中的學(xué)習(xí)資源，把它引入整個(gè)的教學(xué)體系中，通過與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣。而發(fā)展性原則，即最重要的那個(gè)原則，要求教師從全面發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的加強(qiáng)注重整體思路的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的結(jié)合度，促進(jìn)學(xué)生自身各種能力的加強(qiáng)。

四、基于回歸生活理念的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）以《信息資源管理》教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐作為基礎(chǔ)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要以《信息資源管理》教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐作為基礎(chǔ)，從實(shí)際生活中挖掘信息技術(shù)的思想，然后將提煉的信息技術(shù)思想融入到具體的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解接受的通俗的知識(shí)。

（二）從實(shí)際生活著眼，建立完整的知識(shí)體系

回歸生活的理論要求教師從生活中提取信息技術(shù)應(yīng)用，這就教師的要求是比較高的，教師首先要構(gòu)建完整的教學(xué)體系，明確信息技術(shù)的各種知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）運(yùn)用新技術(shù)更好地建設(shè)課堂環(huán)境，關(guān)注學(xué)生主體地位

教師可以考慮將數(shù)據(jù)庫管理等一些新型的專業(yè)的技術(shù)引入到課堂中進(jìn)而讓其在生活得到更廣泛的應(yīng)用，把生活與課堂相連接；用信息技術(shù)去支持生活實(shí)踐，并且在學(xué)習(xí)中不斷地改善教學(xué)的效果。

最后在教學(xué)中要特別注意的以學(xué)生體驗(yàn)為主要教學(xué)手段，然后形成生活化的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)出來，把生活中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)生活問題的信息化。讓學(xué)生在貼近生活的學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，最終使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。

五、小結(jié)

通過對信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的存在的一系列問題進(jìn)行分析，結(jié)合回歸生活理念的原則即實(shí)施的必要性，總結(jié)了回歸生活而理念能更好的促進(jìn)信息技術(shù)給學(xué)生帶來為提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性展開了討論，最終形成比較生活化的教學(xué)模式，把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活中所需的技能集合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的生活化，在促進(jìn)學(xué)生全面提高信息技術(shù)的同時(shí)，靈活的應(yīng)用于生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此過程中教師也能適應(yīng)時(shí)代的變化，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的提高。

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（作者單位：重慶市開縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）