張建

【摘 要】學(xué)生從初中升入高中階段的學(xué)習(xí)以后，許多方面都發(fā)生了巨大的變化，其中包括學(xué)習(xí)、生活、生理、心理等方面都發(fā)生了巨大的變化，班主任如何通過自己的智慧管理好學(xué)生并且?guī)椭麄冺樌倪M入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)是極其重要的環(huán)節(jié)之一，需要班主任進行深入的研究與實踐。

【關(guān)鍵詞】群體；個體；激勵；引領(lǐng)

學(xué)生進入高中階段，班主任要快速地引導(dǎo)學(xué)生通過多個元素順利的進入高中階段的學(xué)習(xí)和生活。筆者在多年的班主任工作中發(fā)現(xiàn)，面對來自多個學(xué)生群體、不同階層的新學(xué)生個體，班主任如果做到內(nèi)外呼應(yīng)的智慧引領(lǐng)的話，學(xué)生會很快的進入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第一、走近多個群體，從表象上達成內(nèi)外呼應(yīng)的了解和促進

作為班主任，在新接收一個班集體的過程中，我們必須從多個方面去了解每個學(xué)生個體的情況，并預(yù)設(shè)這個個體組成整體的現(xiàn)狀，以此做到班級管理在自己的預(yù)控之中，做到游刃有余。筆者在一開始通過走近多個群體來達成內(nèi)外呼應(yīng)，促使進一步的了解學(xué)生個體，促使健康群體的建立。

1.家長群體。從新生報道、到軍訓(xùn)、到第一次主題班會、第一次家長會，這些環(huán)節(jié)工作一般會在9月開學(xué)后的一周內(nèi)全部完成，在這個完成的過程中，作為班主任要通過多種途徑和家長取得聯(lián)系，并進行一次初步的交流，以此獲知孩子在家長心中的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、初中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，等等。而在走近家長群體的過程中，我們尤其要重點關(guān)注兩個信息的獲取。一個是學(xué)生的愛好和特長，因為在獲知學(xué)生的愛好和特長以后，可以更好的放大學(xué)生的亮點和優(yōu)勢，通過個性激勵、亮點放大等育人方式來激勵學(xué)生的良性發(fā)展。第二是獲知學(xué)生的缺點，每個人都是有缺點的，這個其實不一定是缺點，而是學(xué)生處在相應(yīng)年齡階段的叛逆行為。第三個就是關(guān)注特殊家庭的學(xué)生，在和家長交流的過程中要獲取家長的信任，讓家長坦誠布公的告知學(xué)生的基本家庭情況，尤其是單親家庭、離異家庭、貧困家庭、重組家庭等，并獲知學(xué)生目前是以什么樣的態(tài)度面對這種現(xiàn)狀的。

2.學(xué)生群體。雖然新組合的高一班集體是來自不同學(xué)校的學(xué)生，但是或多或少是來自一個學(xué)校的，或是以前就是同學(xué)的情況。如今他們在新組合的高中班集體中，又是一個班級的，他們一般都會走的很近。班主任就要善于在短時間內(nèi)去了解這些學(xué)生群體，試著去走近這些學(xué)生群體，試著去和學(xué)生談學(xué)習(xí)、談生活、談理想、談未來，等等。而這些需要教師在開學(xué)的第一個月中完成相應(yīng)的談心工作，以最快的速度獲取和學(xué)生促膝而談的機會。

3.資料群體。就筆者所在的南通地區(qū)而言，我們可以通過學(xué)生的學(xué)籍管理袋、學(xué)生綜合測評等多方面的硬件資料去獲取相應(yīng)的信息。比如綜合素質(zhì)評定是從多個維度來考察學(xué)生的德智體美勞等多個維度的情況，能很好的反饋學(xué)生優(yōu)缺點情況、性格評比、愛好特長等。教師可以有針對性的查閱和對比，不能完全依托于這些初中資料，但是我們完全可以結(jié)合自己的認識，巧妙的用好相應(yīng)的資源，并在實際處理某些學(xué)生某些問題的時候做一定的參考。

第二、融入多個個體，從內(nèi)在上完成內(nèi)外呼應(yīng)的激勵和引領(lǐng)

其實，教師通過多個群體了解到的我們班級管理中的表象價值，這些信息能從表面上促使班級管理的正常開展，也從表象上了解學(xué)生群體和部分個體的表象特征，比如大體的性格特征、人格特征等。而深層的了解學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)正確引領(lǐng)學(xué)生的高中生活才是關(guān)鍵，而這些關(guān)鍵工作的開展需要前面多個群體資料的收集、對比、分析，而后續(xù)內(nèi)心動態(tài)的了解需要教師深入多個個體中進行內(nèi)外呼應(yīng)的激勵和引領(lǐng)。因此，我們需要關(guān)注以下幾個主要的個體。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特殊的個體。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是高中教學(xué)的生命線所在，很多教師和我一樣，第一個關(guān)注是學(xué)生的基礎(chǔ)成績，對于這個方面，筆者結(jié)合自己學(xué)生是市區(qū)重點高中的實際情況，筆者開學(xué)初就重點關(guān)注兩個方面的學(xué)生群體，一個是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，他們在原先的初高中便是優(yōu)等生，一直享受著很多的榮譽和光環(huán)，在學(xué)習(xí)中很多的光輝業(yè)績。而到了高中階段，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從多個方面謹慎而為之，不僅要他們了解高中的課程設(shè)置，尤其是高一那繁重的課程，讓他們嚴格要求自己，用自己的智慧與勤勞塑造更美好的高中生活。面對另一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生群體，我們需要幫助他們樹立信心，讓他們從招生特征上感受到自己與最好學(xué)生的中考錄取分數(shù)也只有20分之差，（筆者所在地區(qū)逐漸減少增招學(xué)生的比率，因此班級中最高分和最低分的差距一直在縮小）而這20分的差距有很多原因，不僅要讓學(xué)生認識到差距，更要分析產(chǎn)生差距的本質(zhì)原因，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上查漏補缺，注重巧學(xué)加好學(xué)。

2.習(xí)慣態(tài)度特殊的個體。習(xí)慣態(tài)度是最為關(guān)鍵的一點。學(xué)生一進入高一年級，最為頭疼的學(xué)生群體就是在這個環(huán)節(jié)。其中包括兩部分，一部分是自以為有點小聰明，成績還可以的，經(jīng)過初三中考的沖刺，到了高一這個離高考還有十萬八千里的學(xué)習(xí)階段，很大一部分學(xué)生開始放松自己的學(xué)習(xí)，甚至將自己的不良習(xí)慣等惡性放任自由。面對這種可能發(fā)生的癥狀，我們不得不提前給那些學(xué)生打上預(yù)防針，通過找談、目標制定、理想激勵、激將法等多種方法來幫助學(xué)生從習(xí)慣態(tài)度上端正自我，提升自我控制能力。

3.家庭狀況特殊的個體。特殊家庭的學(xué)生由于受其家庭背景的影響，在心理健康上是不健全的。面對這樣的個體，我們采用“缺什么補什么”的原則，通過走近學(xué)生內(nèi)心世界、關(guān)注學(xué)生家庭狀況和缺失情況，在尊重學(xué)生隱私、尊重學(xué)生尊嚴的前提下給學(xué)生更多的關(guān)愛，以師愛彌補的方式來促使學(xué)生的健康成長。

筆者在多年的班主任工作中，通過群體和個體相結(jié)合，內(nèi)心和表象雙關(guān)注的形式促使內(nèi)外呼應(yīng)式的激勵和引領(lǐng)，促使學(xué)生在較短的時間內(nèi)融入高中的學(xué)習(xí)中。

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”立項規(guī)劃課題《普通高中實施仁愛教育的策略研究》（課題立項編號：B-b/2011/02/057）階段性研究成果之一。）

（作者單位：江蘇省南通第一中學(xué)）