陶文亞

【摘 要】 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)環(huán)境是否融洽和諧，直接影響著師生交流的廣度和深度，直接影響著教學(xué)效率的高低。本文結(jié)合教學(xué)實際，分析了構(gòu)建“和諧課堂”的具體方法。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂；教學(xué)效率；方法

只有營造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，才能讓我們的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，只有喜歡了才會樂于接受并主動參與，才能真正提高教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、融洽的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧課堂的保障

平等融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建活躍和諧的課堂的基礎(chǔ)，在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生更容易與老師配合，愿意接受老師的建議，并制定出自己前進的目標(biāo)，產(chǎn)生前進的動力。創(chuàng)建良好的師生關(guān)系需要教師做到以下幾點：

1.學(xué)會正確定位

受中國五千年來傳統(tǒng)的“一日為師終身為父”“師命不可違”等思想的影響，傳統(tǒng)的師生關(guān)系認(rèn)為，學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義的，在教學(xué)上就形成了“我講你聽”的專制型關(guān)系，這直接造成了師生關(guān)系的緊張，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性和消極態(tài)度。要確立良好的師生關(guān)系，作為教師首先應(yīng)該擺正自己的定位，放下了自己的“架子”，把自己當(dāng)成“輔導(dǎo)、幫助、協(xié)助學(xué)生成長的服務(wù)員”，才能讓學(xué)生愿意親近你接受你的建議，教學(xué)過程開展就會事半功倍。

2.學(xué)會溝通理解

教師和學(xué)生畢竟在年齡上和社會閱歷上都有著明顯的差異，就在無形中在彼此間產(chǎn)生了代溝。理解是連接師生的橋梁，理解的前提要求教師能夠多設(shè)身處地的站在學(xué)生的立場考慮學(xué)生的所思、所言、所行。學(xué)會傾聽學(xué)生的訴說，如果是一個誤會又或者是一個無意的過錯，那么學(xué)會寬恕，就能得到學(xué)生的信任；如果真的是學(xué)生在認(rèn)識上存在誤區(qū)，可循循善誘進行指導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心了解自己的問題。

3.擅用肢體語言

肢體語言是口頭語言的補充，表情、手勢、動作等在無形中會影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。上課時隨時保持微笑，學(xué)生回答問題過程中一個肯定的眼神等都可以讓學(xué)生感受到你的關(guān)注與肯定；和學(xué)生說話時俯下身來，適當(dāng)放下自己的身段；找學(xué)生個別交流時，也給學(xué)生搬張凳子，讓學(xué)生坐下再談，“平起平坐”可以讓學(xué)生感到教師的可親可敬。可以說，沒有豐富協(xié)調(diào)的肢體語言就不會有生動感人的課堂教學(xué)，也不可能有融洽親密的師生關(guān)系。

二、民主的課堂氛圍，是構(gòu)建和諧課堂的條件

1.學(xué)會尊重學(xué)生

這里的尊重，首先指教師對學(xué)生人格的尊重，其次是指教師應(yīng)該注意時刻保護學(xué)生的自尊心不受傷害。如上課學(xué)生回答不出問題時，不說侮辱性的語言，學(xué)生犯錯誤時給予解釋的機會等。作為一個教師，一定要善用自己的愛心去維護學(xué)生的人格，用自己的愛心去保護學(xué)生的自尊心，才能讓自己的教學(xué)在愛的配合下搞得有聲有色。

2.鼓勵大膽質(zhì)疑

當(dāng)學(xué)生對教師的觀點提出質(zhì)疑時，教師應(yīng)該欣然接受，若是學(xué)生思維出錯應(yīng)當(dāng)場指出其錯誤并引導(dǎo)其向著正確的方向思考，如果的確是教師自身的錯誤，也應(yīng)勇于承認(rèn)錯誤，并對學(xué)生的質(zhì)疑行為應(yīng)表示鼓勵和贊賞。質(zhì)疑是啟迪思維的動力，是創(chuàng)新精神的萌芽，更是營造民主課堂的條件。

3.多討論多活動

如在介紹氯水時，與其由老師灌輸給學(xué)生氯水成分有哪些，具有什么性質(zhì)。還不如讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)氯氣性質(zhì)討論提出關(guān)于氯水成分的假設(shè)，再設(shè)計實驗方案，教師提供實驗條件，讓學(xué)生親手驗證，老師只需適當(dāng)引導(dǎo)即可。這樣的活動既能讓學(xué)生在寬松自由的課堂氣氛中獲得知識、形成技能，更能在智慧、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到全面發(fā)展。

三、互動的學(xué)習(xí)模式，是構(gòu)建和諧課堂的途徑

教學(xué)過程是“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的雙邊互動過程，是教師與學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程，它包括了學(xué)生個體與群體、小組之間的各種互動。只有課堂上的每一個人都主動參與了，才能建構(gòu)開放的、充滿生命力、和諧的課堂氣氛。

1.把握師生互動的時機與方式

在課堂教學(xué)中，最傳統(tǒng)的互動就是師生間的問答了。提問是當(dāng)堂檢驗學(xué)生掌握知識程度的非常直接的方法，也是了解學(xué)生想法的很好的渠道。但是如果提問的時機和方式掌握不好，很有可能適得其反。所以提問是要掌握技巧的，如對于基礎(chǔ)不是非常好的同學(xué)可以提一些較簡單的問題，提醒他們認(rèn)真聽課的同時，還可以增加其自信。對于一些較為靈活、較難的問題，可以給學(xué)生相互討論的時間，再鼓勵有想法的同學(xué)主動起來說，教師只需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、評價。只有把握好了師生互動的時機與方式，才能創(chuàng)建師生之間的和諧。

2.增加生生互動的機會與效果

學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系既是競爭的關(guān)系又是互助的關(guān)系。在課堂教學(xué)中設(shè)計多樣豐富的互動活動即可以調(diào)動課堂氣氛，也可以鍛煉學(xué)生的任務(wù)意識、合作意識、責(zé)任感及團隊精神等。我們可以在班級中組建若干學(xué)習(xí)小組，保證每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力水平有高有低，讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，通過相互的配合、共同的努力，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)了資源的共享。同時組間的競爭，也能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、增強集體榮譽感和學(xué)習(xí)的成就感。

3.加強學(xué)生與學(xué)科的互動

當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)活動的研究更強調(diào)教學(xué)的“真實”性，讓學(xué)生真實體會到自己所學(xué)的知識是有用的，離我們很近的，是生動的、“有血有肉”的。在化學(xué)教學(xué)中就有很多的內(nèi)容都是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的。如可以利用蛋白質(zhì)性質(zhì)，來鑒別真絲織品的真假；用酯化反應(yīng)解釋為何葡萄酒會存放越久越香。同時提供更多的機會讓學(xué)生在親身的體驗中拉近與化學(xué)的距離，如讓學(xué)生自己去測定果汁中的維C含量，試著從海帶中去提取并檢驗碘，用水果做成電池給手機充電。在互動中，增強了化學(xué)學(xué)科的親和力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力。

和諧是提高課堂效率的催化劑，只有在和諧的課堂上才有學(xué)生積極的富有創(chuàng)造性的參與，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，也只有在和諧的課堂上才能培養(yǎng)出活潑主動、全面發(fā)展的人。

（作者單位：江蘇省常熟中學(xué)）