馮景高

摘 要：新課改，改變了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式，讓課堂充滿了激情和活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。但欣喜之余，一些教學(xué)觀念和教學(xué)方法。又讓我感到困惑：每節(jié)課不小組討論就不能探究；對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵泛濫整節(jié)課……到底該怎樣進(jìn)行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？經(jīng)過這幾年的一路摸索，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要“活”，而且要“真”，只有這樣的“綠色課堂”才是有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；綠色課堂；新課改

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-069-01

新課改，改變了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式，讓課堂充滿了激情和活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。但欣喜之余，一些教學(xué)觀念和教學(xué)方法。又讓我感到困惑：每節(jié)課不小組討論就不能探究；對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵泛濫整節(jié)課……到底該怎樣進(jìn)行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？經(jīng)過這幾年的一路摸索，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要“活”，而且要“真”，只有這樣的“綠色課堂”才是有效的課堂教學(xué)。

一、精選生活素材，創(chuàng)設(shè)有效情境

創(chuàng)設(shè)情境不是一種時髦，它必須為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，要講究有效性。現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)知識的豐富源泉，我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中感悟、理解數(shù)學(xué)。例如。教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這一節(jié)課時，利用多媒體把“神七”發(fā)射上天的過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師配以講解幾個重要時刻，從學(xué)生熟悉的時事引入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣，又很好地滲透情感教育。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地根據(jù)學(xué)生生活背景設(shè)計生活情境、將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)問題親近好學(xué)。而不是為了追求課堂的華麗熱鬧，去極端地設(shè)計一些與所學(xué)知識相距甚遠(yuǎn)的情境環(huán)節(jié)。

二、鼓勵小組合作。開展有效討論

小組合作學(xué)習(xí)是新課程中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式。它打破了課堂上學(xué)生個體學(xué)習(xí)之間的隔閡。給予他們更多的合作、交流機(jī)會，通過師生、生生的討論交流，學(xué)生的思維得到碰撞，這都是有效討論帶來的碩果、但是，目前的“小組討論”學(xué)習(xí)形式，我們不得不承認(rèn)其中還存在不少問題。有的時候是表面繁華實(shí)質(zhì)空虛，如何開展有效的小組討論學(xué)習(xí)呢？

1、在知識的疑點(diǎn)處討論

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。在知識的疑點(diǎn)處展開討論。能激起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過學(xué)生激烈的思想斗爭、思維碰撞，疑點(diǎn)逐步餌開，學(xué)生的智慧得到發(fā)展。如：在“有余數(shù)的除法”教學(xué)中，通過分蘋果，理解有余數(shù)的除法含義后，給出一組有余數(shù)的算式，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)余數(shù)都比除數(shù)小，進(jìn)一步讓學(xué)生討論“為什么余數(shù)一定要比除數(shù)??？”通過學(xué)生的討論交流，或再次操作。認(rèn)識到等于或大于除數(shù)時說明還夠繼續(xù)分，消除了學(xué)生心中的疑點(diǎn)，學(xué)生對余數(shù)一定要比除數(shù)小的認(rèn)識就更清晰透徹。

2、在知識的關(guān)鍵處討論

在教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵處組織討論，尤其是對一些概念、性質(zhì)的理解與掌握?！懊济右话炎ァ辈豢扇。瑧?yīng)該在內(nèi)容的關(guān)鍵處進(jìn)行討論。因此。在知識的關(guān)鍵處要留有足夠的時間讓學(xué)生展開討論。使學(xué)生不但知其然。而且知其所以然。

三、巧用評價語言。輕松調(diào)控課堂

課改以來，以發(fā)揮評價的激勵功能為指導(dǎo)思想的教師非常重視對學(xué)生的鼓勵，于是，“不錯！”“很好！”“你真棒！”“太聰明了！”在一節(jié)課中不絕于耳。開始大家還覺得挺新鮮，可是后來它的弊端就顯現(xiàn)出來了：一是教師使用這些極端的評價，造成學(xué)生自信心的盲目膨脹，甚至有的課堂已經(jīng)失控了，教師還在一味地表揚(yáng)“你真棒，你太聰明了”，以致課堂一團(tuán)糟。二是學(xué)生感到這樣的評價來得太容易了，時間一長表現(xiàn)出麻木、疲沓的狀態(tài)。三是這類評價語言太概括，沒有針對性，很難引起學(xué)生情感上的共鳴。因此，教師在課堂教學(xué)中要巧用評價語，構(gòu)建人文課堂，綠色課堂。

1、發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。教師是課堂教學(xué)的組織者，不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運(yùn)用評價語言的導(dǎo)向作用?？梢郧擅畹亟M織課堂。比如，“×××說得可真完整！”其他同學(xué)就知道，下面再回答問題要像×××同學(xué)那樣說完整。再如，教師不經(jīng)意地說一句：“第×小組行動得可真快！”其他小組聽到后就知道要抓緊時間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時，又沒有讓學(xué)生感覺到教師是一個管理者，既有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。

2、發(fā)揮評價的激勵作用。教師要真心實(shí)意地評價學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的評價是珍貴的，而不是“例行公事”；要用有針對性的、個性化的語言去評價學(xué)生，而不是模式化的套話。好的評價語言能在無形之中感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說到老師心里去了，老師就想要這個方法呢！”“你真厲害！六年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！”教師激勵性的評價語喚起了學(xué)生激動、振奮、羨慕等多種積極的情感。促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。