余宗蘭

摘 要：本論文探討了新課程體系下教師在語文課堂中應增強學生勤于思考，善于創(chuàng)造的能力，并為其提供創(chuàng)造的機會和條件，使學生獲得知識和技能并重，成為一個富有創(chuàng)新精神的新時期合格人才。

關鍵詞：語文課堂；思考；創(chuàng)造；能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-393-01

《基礎教育課程改革綱要（實行）》中明確提出基礎教育要以鄧小平的關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民的“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。這是新課程的靈魂，是貫穿新課程的一條主線。要體現(xiàn)這一目標，在新的課程體系下，就必須改變原有只注重學生知識傳授而輕視學生能力培養(yǎng)的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浞职l(fā)揮學生的積極主動的學習態(tài)度，增強學生勤于思考，善于創(chuàng)造，使獲得知識和技能并重，為今后學生成為一個真正的社會人打下堅實的基礎。

教育是科學，教育是藝術，教育的本質(zhì)在于創(chuàng)造，學生時期正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時期，同成人相比，學生的好奇心和好勝心強，沒有過多的思想束縛，敢想敢做。教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新發(fā)展的教育觀念，教學的生命在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，教學就僵化停滯了。在課堂教學中應鼓勵學生大膽思考，敢于創(chuàng)造，并為其提供創(chuàng)造的機會和條件。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)學生的思考和創(chuàng)造能力呢？

一、要鼓勵學生在課堂中善于幻想

幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。由個人愿望或社會需要而引起，是一種指向未來的想象。積極的、符合現(xiàn)實生活發(fā)展規(guī)律的幻想，反映了人們美好的理想境界，往往是人的正確思想行為的先行。一個人只有敢于幻想，才能超越，才能創(chuàng)新，才能擺脫平庸。牛頓因為一個蘋果落地，展開豐富的幻想，發(fā)明了萬有引力定律，萊特兄弟因為幻想能夠有一雙像鳥兒一樣的翅膀在空中自由飛翔而發(fā)明了飛機。因此，教師在課堂中要鼓勵和引導學生異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨立見解，作為教師，不能因為與你的課堂設計無關而粗暴的加以否決，這樣只會嚴重挫傷學生的想象力和創(chuàng)新力。

二、激發(fā)和發(fā)展學生的問題意識

人的創(chuàng)造性思維往往從問題開始。達爾文因此創(chuàng)立生物進化論，愛迪生因此創(chuàng)造了上千種造福人類的發(fā)明。學生在課堂上往往天生好問，作為教師必須抓緊時機，保護和發(fā)展他們的好奇心。有些學生對一個問題總有好幾種問法，教師在上課時，應該把問題交給學生，而不是教師開課就拋出問題，像打拳那樣形成一定的套路，讓學生形成固定的思維模式，這樣就會限制學生的思維發(fā)展，嚴重制約了學生的創(chuàng)造力。新課程體系下，教師必須要把課堂交給學生，把問題還給學生提，讓學生提出問題后，自己思考，在課文中和生活實踐中找出答案。教師要引導學大膽提出問題，比如可以讓學生通過提出下列問題：這篇課文作者是怎樣寫的？ 這樣寫有什么好處 ？假如是你會怎么寫？從中你學到了什么東西？而學生通過這些問題的提出不光能夠解決一篇課文，還能過鍛煉他們的提出問題的意識和解決問題的能力。教師也能夠通過課堂讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、教師要正確對待學生的提問

由于小學生的好奇心，知識面狹窄，生活經(jīng)驗簡單，他們在課堂上嘗嘗會提出一些幼稚的甚至讓人捧腹大笑的問題，還會打破沙鍋問到底，不厭其煩，讓教師有時也難以招架，這時教師就要講究對待學生的提問藝術。在課堂中教師要鼓勵學生提問，啟發(fā)孩子提問，不要諷刺、挖苦、嘲笑他們，正確的和錯誤的問題，教師要耐心解答，給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。千萬不要置之不理，甚至嫌棄，打消他們的積極性。如果這樣就會打消學生的積極性，讓他們今后不敢或不愿再提問題，他們就會徹底的喪失了對周圍世界的興趣和熱情，學生的創(chuàng)新精神就會徹底失去。

四、在課堂中為學生提供良好的思維創(chuàng)造條件

創(chuàng)造是一種頑強、細致并富有靈感的勞動，創(chuàng)造性包含著能超越傳統(tǒng)的知覺和思維方法，它要求一個人能往返于幻想和現(xiàn)實之間，能夠大膽的展開想象。因此作為教師在課堂中應尊重學生的想法和邏輯及想象，必須對學生無拘無束的猜想有一種高度容忍的精神，有敢于支持學生超越平凡與現(xiàn)實的愿望，有接受不一定有的和不可能有的事物的傾向。學生在不同的探索活動中所表現(xiàn)出的對事物的理解和想象，有他們自己的理論、方法、思維，有時很不符合大人的邏輯思維，但正是這種獨特的探索方法和匪夷所思的方式，才會是他們的世界奇異多彩。教師在課堂中應給學生提供思維創(chuàng)造的大舞臺，一是要努力擴大學生思考的空間，鼓勵學生要打破書本知識和課堂的限制，鼓勵他們用自己的生活經(jīng)驗去探索調(diào)動他們用多種感官去獲取信息和掌握知識。教師可以多進行一些探究性的游戲活動、感知活動、操作活動，以此調(diào)動學生的創(chuàng)新意識。二是教師要協(xié)助學生收集和組織相關資料，盡可能地提供探索發(fā)現(xiàn)的根據(jù)，不要一味的限制學生尋求答案的途徑，鼓勵學生主動根據(jù)自己的問題內(nèi)容的不同理解，對自己需要的材料用各種方法分析和歸類。三是在課堂中要多給學生提出問題、設置情境啟發(fā)、引導他們通過自己思考、操作以及和他人合作活的知識、解決問題。

創(chuàng)新是一個民族活的靈魂。一個國家如果沒有創(chuàng)新力，注定會走向滅亡，一個課堂如果沒有創(chuàng)新力，注定會枯燥乏味，一個兒童沒有創(chuàng)新力，注定會成為蕓蕓眾生中的一粒沙子。作為新時期的教育工作者必須要走在時代的前沿，以飽滿的熱情迎接新的挑戰(zhàn)，推動新課改向前發(fā)展。