印有仙

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，且濃厚的興趣對學(xué)習(xí)活動的推動力是任何強制力量所無法比擬的。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗，以期為教學(xué)實踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)生；教師

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-392-01

興趣是最好老師，它像一把神奇的鑰匙，去開啟孩子們理想的“大門”，呈現(xiàn)出陽光般的希望。孩子們的心靈如同含苞待放的花骨朵，在有陽光、有雨露、有適宜土壤的條件下，就能開出一朵朵絢麗多彩、惹人喜愛的花兒來。而老師就是給予花朵必要條件的高級設(shè)計師。在課堂教學(xué)改革中，興趣教學(xué)十分重要，有了興趣，才有通向成功的途徑。以下是我培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點經(jīng)驗。

一、導(dǎo)入式激趣

教師要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學(xué)方法，使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇、一種學(xué)習(xí)的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的過程的有效與高效。

二、提問式激趣

教師每上一節(jié)課，首先要創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生開辟一條“綠色”通道。比如我上四年級《桂林山水》一課時，先問：“同學(xué)們，有山青的地方就會有什么？”學(xué)生就會齊聲答道：“水秀！”接著又問：“有鳥語的地方呢？”“有花香！”學(xué)生又響亮地回答。我夸道：“同學(xué)們真棒！你們喜歡山青水秀、鳥語花香的環(huán)境嗎？”學(xué)生說：“非常喜歡！”我說：“老師這節(jié)課就帶你們?nèi)ヒ粋€奇山秀水的地方，好不好？”“好！”——學(xué)生回答?！罢埻瑢W(xué)們翻到語文課本中的第二課，讀一讀課題是什么？”學(xué)生翻開課本第二課回答：“是《桂林山水》?！薄澳蔷驼埻瑢W(xué)們借助字典學(xué)生字吧?！毖惨曋?，指名幾個同學(xué)從前向后認(rèn)，再指名幾個同學(xué)從后往前認(rèn)。這樣，學(xué)生興致勃勃地幾分鐘就把生字認(rèn)完了。

我問：“現(xiàn)在誰敢讀一讀課文？”學(xué)生一個個舉手說：“我來！”“我來！”我說：“那就一起讀一遍吧，但老師要求你們要一邊讀，一邊想和一邊記噢。”當(dāng)孩子們的讀書聲剛停下來時，我又問：“同學(xué)們，剛才你們讀這一課的題目是什么？”“《桂林山水》?！薄澳敲?，桂林的水是怎樣的呢？”“靜、清、綠?！薄肮鹆值纳接质窃鯓拥哪?？”“奇、秀、險?！薄巴瑢W(xué)們想一想：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。此時此刻，你們的心跟其他游客一樣，有什么感覺呢？”“舟行碧波上，人在畫中游。”“這么美麗的山和水，我們生活在祖國的懷抱里，又有什么感覺？”“幸福！”“自豪！”這樣一問一答，不但使學(xué)生懂得了桂林的山和水的特點，而且每個學(xué)生的臉上都露出了甜滋滋的笑容。

三、范讀式激趣

能讀好書，就能激起好讀書的興趣。我在繼續(xù)“煮”《桂林山水》一文時，說：“同學(xué)們上節(jié)課已經(jīng)對《桂林山水》了解得那么透徹，誰對桂林山水的風(fēng)景能用幾個字來評一評？”“堪稱天下第一。”學(xué)生們一個個伸出大拇指?！鞍?！那讓我來讀一讀吧?！蔽伊⒖逃懈星榈乩首x起來。讀著讀著，有幾個學(xué)生就跟著讀了起來，讀著讀著，同學(xué)們都讀起來了。讀畢，孩子們都表現(xiàn)出了一種快樂的微笑。

四、幽默式激趣

批評最容易讓學(xué)生喪失信心；批評也可以說是興趣的克星。特別是在課堂里，不防把批評改為一種幽默話語，會起到事半功倍的特殊效果。

一次，我給學(xué)生出了一個作文題：讀《烏龜和兔子賽跑》有感。在下一次作文課里，抽讀了兩篇優(yōu)秀的作文。讀完，教室里一片熱烈的掌聲。我借這場景說：“同學(xué)們，我們班里有一部分同學(xué)肯定讀了許多課外書吧，因為老師都不知道自然里竟然還有叫“鳥龜”和“免子”的動物。”我一邊講，一邊在黑板上寫上“鳥龜”、“免子”。頓時，有的同學(xué)哈哈大笑，有的同學(xué)大聲說：“肯定是誰把烏龜?shù)摹疄踝侄嗉恿艘稽c，成了‘鳥字，又把兔子的“兔”少寫了一點，成了‘免字，真好笑！”熱鬧場中，我把作文本發(fā)了下去，并讓每個學(xué)生都看看被老師批改后的作文。不一會兒，寫錯字的那個學(xué)生紅著臉，低下了頭。從那以后，這個同學(xué)再也沒有多筆少畫的毛病了，而且字也寫得正規(guī)了，學(xué)習(xí)成績也提高了。

五、激勵式激趣

當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時候，教師應(yīng)當(dāng)及時作出評價，評價語言要富于變化；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂；當(dāng)學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，維持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，有助于學(xué)生更加積極、主動地參與到語文教學(xué)活動中去。如語文課上，語文成績較差的學(xué)生好不容易舉了一次手，我趕緊讓他發(fā)言。結(jié)果他的發(fā)言文不對題，我就說“我再說一遍，你聽聽清楚問的是什么”，結(jié)果他的回答要點符合，但仍然有不小差錯，我就接著說：“你可以把某某意思改正一下，答案就全對了?！焙髞硭幕卮鸹菊_，我讓同學(xué)們?yōu)樗恼?。我想，假如老師這時講“哼！怎么能這樣講呢”之類的話，就會把后進(jìn)生本來就脆弱的心理一下?lián)舻梅鬯?，更造成自卑。何談興趣！因此，教師要用發(fā)展變化的眼光來看待學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時加以評價和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

以上幾例可見，興趣是似燦爛的陽光，讓人以熱血沸騰的心情去學(xué)習(xí)、去工作、去奮斗；興趣是智慧的源泉，會不斷地潑灑出無數(shù)珍珠。教育教學(xué)能激趣，不正是一門科學(xué)嗎？

參考文獻(xiàn)：

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