楊勇

摘 要：開展語文實踐活動，是語文教學(xué)改革的需要，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力新型人才的需要。只要通過內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課內(nèi)外實踐活動，充分開發(fā)和展示學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)就能得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實踐活動；拓展；參與

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-394-01

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。而開展語文綜合實踐活動是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合實踐活動正是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面調(diào)動學(xué)習(xí)主體的心智技能、動作技能、語言技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境。因此，在語文課堂中開展綜合性實踐活動勢在必行。

一、以教材為本，搭建活動平臺

在我們現(xiàn)有語文教材中，有些課文雖然內(nèi)容甚少，但有許多地方只要我們充分調(diào)動自己的情感，盡力去想象，去挖掘，很多教材以外生動而又活潑的內(nèi)容就會盡收眼底。在教學(xué)中我們?nèi)裟茏プ∵@些有利時機，把活動引進(jìn)語文課堂，通過表演、說話、寫話、唱歌、等形式，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住創(chuàng)新思維的靈感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想像能力。如《坐井觀天》一課，主要通過小鳥和青蛙之間的對話，告訴我們做事、學(xué)習(xí)都要開闊眼界，不能目光短淺。筆者在教學(xué)這篇課文時，針對好幾名學(xué)生認(rèn)為“青蛙是不會跳出井口的，因為青蛙并沒有認(rèn)識到自己錯了”的想法，組織學(xué)生討論：怎樣讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤，從而跳出井口？有位學(xué)生說：“可以拍一些風(fēng)景照片，寄給它，這樣它總知道自己錯了吧?！币灿袑W(xué)生說：“可以編一首兒歌，唱給它聽，讓青蛙知道外面真的很美?！边€有一位學(xué)生說：“在井口放一臺電視機，然后為它播放風(fēng)景錄像片，讓它認(rèn)識到自己錯誤?！焙⒆觽冏h論紛紛，想像的閘門一下子被打開了。然后啟發(fā)他們把自己的設(shè)想編成一個故事，一段情節(jié)，找一位好朋友說一說，演一演。這樣，孩子們在說話、表演的過程中，就不僅訓(xùn)練了思維，發(fā)展了個性，也培養(yǎng)了語文實踐能力。

二、綜合實踐，依托生活進(jìn)行語文實踐

1、在觀察積累中進(jìn)行語文實踐?？山Y(jié)合語文教學(xué)，讓學(xué)生回家觀察家禽、家畜的生活習(xí)性，蔬菜、農(nóng)作物的生長過程，電器的式樣及其功能，家里人忙家務(wù)、干農(nóng)活、聊天的情景；還可讓他們?nèi)ド痰辍⒓?、車站、影院作專題觀察。這類作業(yè)，要進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求觀察按順序、有重點、抓特點，并指導(dǎo)學(xué)生堅持寫觀察筆記。

2、在動手操作中進(jìn)行語文實踐?？山Y(jié)合課文、自然、社會等學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生做小實驗。這樣，既能消化教學(xué)內(nèi)容，又能積累讀寫素材。如《烏鴉喝水》、《曹沖稱象》、《撈鐵?！分械目茖W(xué)道理可讓學(xué)生通過實驗理解；自然中的聚光、熱脹冷縮、種子發(fā)芽、簡單嫁接、磁鐵性質(zhì)等都可讓學(xué)生動手實驗。還可讓學(xué)生進(jìn)行小制作。這類作業(yè)，要引導(dǎo)弄清實驗（制作）程序，要求作好實驗（制作）記錄，或結(jié)合實驗（制作）寫小作文。

三、拓展文本，鞏固活動成果

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識要寬泛。教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，不是教學(xué)內(nèi)容的全部。葉圣陶先生也曾說過：“教材無非是個例子?！闭Z文教學(xué)不能拘泥于課本，只顧及課內(nèi)一篇篇課文，更應(yīng)該關(guān)心課文后面的世界。其實在一篇課文背后所蘊藏的知識遠(yuǎn)比課文中知識豐富得多。

如在教學(xué)《孔子拜師》這篇課文時，學(xué)生對文中那個謙虛好學(xué)、孜孜以求的孔子仰慕不已，當(dāng)然對孔子的為人、做學(xué)問等的言論更是饒有興趣。于是便引導(dǎo)學(xué)生有意識地搜集、背誦孔子名句。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會積極主動去積累中國古典文化的精髓。同學(xué)們在感受了中國古典詩詞的無窮魅力之后再把學(xué)生引向社會生活，讓學(xué)生初步了解中國傳統(tǒng)文化。有位孩子在筆者組織的一次讀書活動中深有感觸地說：“在這次別開生面的活動中，我受益匪淺，學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識?！?/p>

又如教了《一個小村莊的故事》一課，可組織學(xué)生課后去了解樹木的環(huán)保作用和人為肆意破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果。讓他們親自去收集資料。通過這樣的活動，不僅使學(xué)生知道了森林具有調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、防風(fēng)降噪等環(huán)保作用，也深深感受到無情的人類自己毀滅自己這種殘酷的現(xiàn)實，喚醒了大家的環(huán)保意識，也給后人留下警醒，同時培養(yǎng)了他們收集和處理信息的能力。

四、超越課堂，布置實踐性的作業(yè)

布置這項作業(yè)意在讓學(xué)生對自己感興趣的問題的研究中養(yǎng)成搜集、處理信息的能力，提出并解決問題的能力。低段有編識字報，從無意識地認(rèn)識幾個字開始編，到有主題地設(shè)計。如春天的識字報，熱愛家鄉(xiāng)的識字報，介紹水果的識字報——中高段則是比較規(guī)范的手編報。在課堂中開展制作剪報等活動課。然后在班級中評比展出，每半個月一次。再如學(xué)了有關(guān)花草的課文，則布置學(xué)生到各小區(qū)走走，摘錄小區(qū)草地上豎著的宣傳語。為了學(xué)寫廣告，讓學(xué)生們支搜集、摘錄一些電視上、大街上的廣告語。學(xué)了《郵票齒孔的故事》，讓他們?nèi)ニ鸭]票，介紹郵票，有興趣的還開始集郵。

這些實踐性的作業(yè)，允許和別人合作完成，尤其是低段，提倡和父母親一起完成。在實踐性作業(yè)中，很多家長反映到孩子們最高興的就是做這個作業(yè)，而且家長們也樂意幫忙，他們曾經(jīng)開玩笑說自己也學(xué)到了很多。也使他們能更好地和孩子們交流。我班還搞了一個個人專輯展出。把黑板報作為學(xué)生展示自己的一個舞臺。稱為“親子板報”。家長和學(xué)生們興致都非常高，從選作品到設(shè)計板面，張貼作品，展出風(fēng)采。一系列的實踐活動中，學(xué)生學(xué)到了不少，也增強了他們的自信心。

總之，語文綜合性實踐活動教學(xué)，要抓住綜合性，突出實踐性，體現(xiàn)語文的學(xué)科性。讓學(xué)生體會到生活中時時處處有語文，語文與生活息息相關(guān)，從而提高語文這一母語的綜合運用能力。