聞妍

摘 要：為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以學(xué)生“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”為中心的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生做課堂的“主人”就成了一個(gè)重要的話題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；實(shí)施；自主學(xué)習(xí)

一、為什么要實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重。以“講解—接受”為主的教學(xué)模式，與時(shí)代的要求和做法不一致，為了迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)合適的人才，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“接受性教育”為“創(chuàng)造性教育”；必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變“接受性學(xué)習(xí)”為“自主性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”，就是讓學(xué)生有一個(gè)完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，探究數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并通過(guò)這些活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

1.提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)初始，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探索性或開(kāi)放性的問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，為自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題營(yíng)造氛圍。由于出示的問(wèn)題既是學(xué)生熟知的，又符合學(xué)生的實(shí)際，因此，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)。

2.課內(nèi)鞏固，體驗(yàn)成功

課內(nèi)鞏固不僅是為了讓學(xué)生深化理解本節(jié)課的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，也是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。練習(xí)題的選編應(yīng)做到目的明確、針對(duì)性強(qiáng)、層次分明、形式多樣、有創(chuàng)新意識(shí)。解決問(wèn)題的方式盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地思考、分析、探索問(wèn)題，多讓學(xué)生去活動(dòng)、去參與，使學(xué)生在自主的氛圍中愉快地進(jìn)行練習(xí)?？赏ㄟ^(guò)提問(wèn)，或有目的地讓2～3名學(xué)生板演，然后教師根據(jù)反饋的信息有針對(duì)性地組織質(zhì)疑和講解，幫助學(xué)生解決困難，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了新知識(shí)，而且由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.小結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

一堂課將要結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該滿(mǎn)懷期望之情，引導(dǎo)學(xué)生回顧一堂課學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。

課堂小結(jié)應(yīng)讓學(xué)生講、教師聽(tīng)，這樣學(xué)生站到了自主的地位，從而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言過(guò)程中，學(xué)

生的個(gè)性也得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)，教師還應(yīng)十分注意給學(xué)生留下充分的自由度，應(yīng)當(dāng)積極地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，把問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)解決過(guò)程延續(xù)到課外和后繼課程中去，形成良性循環(huán)，

從而給學(xué)生自主發(fā)展開(kāi)辟更廣泛的思維時(shí)間和空間。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)遵循的原則

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”，首先，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育教學(xué)的“主角”，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中，充分彰顯自己的個(gè)性，使學(xué)生能夠按自己的方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是學(xué)生真正成為課堂“主人”的重要標(biāo)志。其次，“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替，是人與人之間的交往。師生之間的關(guān)系應(yīng)是民主的、和諧的，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)把自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等地交流思想。教師應(yīng)以組織者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)生疑難時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生之間、師生之間的交流討論。這樣使學(xué)生在民主、和諧的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得以充分發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。教師不再是知識(shí)的“灌輸者”、課堂的“主宰者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，把原來(lái)教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂轉(zhuǎn)變自主探究、自我發(fā)展的課堂，真正把學(xué)生變成課堂的主人！

參考文獻(xiàn)：

王艷.自主學(xué)習(xí)中的行為與成效研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2007（01）.

編輯 鄭 淼