臧安軍

閱讀需要心理動力！對于讀書沒有動力的人，正如詩中所謂“春天困乏思睡眠，夏日炎炎汗水粘。秋有霜凍冬有雪，收拾書本好過年。”相反，閱讀心理動力強者，讀書無論晝夜不分季節(jié)，任何適宜的時刻都是讀書的好時間，那就是達到“讀書不覺春已深，一寸光陰一寸金”的理想境界了。

一、對閱讀心理動力的基本認識

孔子說“志于學(xué)”則“學(xué)而不厭”，墨子認為讀書，“志不強者智不達”，孟子告訴我們讀書需要“專心致志”，他們都不約而同地強調(diào)“志”的作用。這里的“志”其實也就是旺盛的心理動力。在閱讀教學(xué)中，教師的第一要務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀心理動力，使學(xué)生積極自主地閱讀、探究、學(xué)習(xí)新課文。

二、培養(yǎng)閱讀心理動力的幾點策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，形成美好的閱讀心境

閱讀需要一個安靜、干凈的物理環(huán)境，也需要一份平靜、澄凈的心理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，形成良好的閱讀心境，要做到“靜、凈、競”。“靜”是要有安靜的讀書環(huán)境。惟靜，才能深入其里，真真實實地悟得一點東西！“凈”一方面指環(huán)境的潔凈，還指心境的澄凈。這種“凈”需耐得了寂寞，經(jīng)得住誘惑?！案偂笔侵敢獎?chuàng)設(shè)閱讀競賽的氛圍，來激發(fā)閱讀者的競爭心態(tài)。

2.巧設(shè)精彩的閱讀情境，激發(fā)愉悅的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的情境，提出具有思辨性的話題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生積極主動地深入學(xué)習(xí)文本，使學(xué)生從對閱讀材料的求知喜愛中產(chǎn)生心理上的愉悅，進而增加閱讀活動的心理動力，獲得最大的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須巧妙地設(shè)置出吸引學(xué)生開展閱讀的情境，使學(xué)生的閱讀過程有一種如饑似渴的求知欲，有濃厚的興趣和愛不釋手的感情，變壓力為動力，變苦惱為享受。

3.捕捉閱讀的動態(tài)生成，鼓勵閱讀的個性建構(gòu)

“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。學(xué)生的閱讀成果就體現(xiàn)在他們對閱讀文本的個性化的建構(gòu)中，作為教師，要有捕捉學(xué)生閱讀的動態(tài)生成的本領(lǐng)，鼓勵學(xué)生積極投入到建構(gòu)文本意義的閱讀活動中。教師只有保護學(xué)生對文本意義探究的權(quán)利和主動性，才能激發(fā)起學(xué)生的閱讀心理動力，讓學(xué)生收獲自己的閱讀感悟。

要想讓閱讀成為一種長期性、自覺性的行為，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀心理動力至關(guān)重要。有了強勁的閱讀心理動力，學(xué)生就會在無涯的學(xué)海中找到快樂的劃槳，就能在攀登書山中覓到一條曲徑通幽的趣味之路！

編輯 黃 龍