肖艷

摘要：當今社會是信息技術占主導地位的社會。計算機和網(wǎng)絡不僅越來越深地改變著我們的生活方式、工作方式和學習方式等，而且對新時代的教育也產生了巨大影響。為了適應現(xiàn)代教育潮流，把信息技術教學與學科教學有機地結合起來，是將來教育發(fā)展的必然趨勢。也是改進學生學習方式、幫助學生理解知識本質和提高應用能力的有效途徑。

關鍵詞：信息技術 數(shù)學教學 有機結合 興趣 學習方法 創(chuàng)新能力 質疑能力

數(shù)學新課程標準的一個重要理念就是：“數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，特別是要充分考慮計算機對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生能夠將更多的精力投入到有現(xiàn)實意義的、富有探索性的數(shù)學活動中去?！边@不僅是數(shù)學課程改革的重要理念，同時也為當前的數(shù)學教學改革指明了方向。在小學數(shù)學教學中，把信息技術和數(shù)學有機結合起來，這不僅是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。下面，我結合自己的教學實踐，談一談現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用體會。

一、利用信息技術激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。根據(jù)心理學規(guī)律和小學生的學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，又加上在課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生就會感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率會下降。面對這種情況，我們教師要提升學生的學習興趣。我們可以用課件來調動學生學習興趣，可以為學生提供鮮活的現(xiàn)實情景，營造良好的學習氛圍。特殊的畫面、鏡頭、語音等，調動學生多種感官參與學習，將有意識的學習和無意識的學習結合起來，增強學生學習興趣從而提高學習效率。

例如，我在教學“兩位數(shù)乘法”時，開始以平常教學進行，教學乘法計算方法與注意事項，根據(jù)學生特點，在這部分僅用了十來分鐘。當學生的注意力剛要不集中時，我出示了課件——一幅大耳朵圖圖在超市購物的動畫場景，鮮活的人物，有趣的故事情節(jié)，立刻又把學生的注意力拉了回來。在這樣的氛圍中，學生搶著舉手，爭著回答，大膽發(fā)言，并能夠聯(lián)系自己的生活體驗進行學習，在虛擬的教學情境空間自由探索。這里借助信息技術提供的平臺，不僅給學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，還激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與綜合能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?，F(xiàn)代教育技術對教學效果、教學效率的提高，會起到極大的促進作用，為學生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度上講，要把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，使學生在學習數(shù)學過程中體會數(shù)學與實際的聯(lián)系，并學會用數(shù)學的思維來觀察、分析和解決日常生活中的問題，我在教學中把信息技術引入了課堂，適時、適度、有效地運用，及時對教材的內容加以補充。

例如，在教學“時分秒”一課時，由于學生年齡較小，知識水平較低的原因，因此對于“1小時有60分鐘，1分鐘有60秒”這一難點理解較難。因為在數(shù)的認識中所學進率都是10、100等。因此，教師可以向學生出示課件用生動的動畫場景讓學生從自身的認識角度去理解、去分析，讓學生用現(xiàn)代化的教學手段自己去掌握知識，探究知識。這樣不僅使學生的記憶更加深刻，還使學生的思維迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花。

在培養(yǎng)綜合能力方面，信息技術與數(shù)學教學有機結合不但是教學中對信息技術的應用，而且要積極創(chuàng)造條件，要使學生學會根據(jù)學習需要評價和選用合適的電子工具有效地獲取信息，并處理信息，同時能利用信息解決學習和實際生活問題，從而獲得更多知識，達到舉一反三，更好地完成學習目標。

例如，在教學“加法交換律”一課時，我不僅在課前通過網(wǎng)絡收集了許多資料，制作課件，而且在課堂上讓學生掌握了加法交換律，并讓學生通過網(wǎng)絡運用軟件仿制教師的課件。有的學生還從網(wǎng)絡上得知了乘法也具有這一特性，從而培養(yǎng)了學生初步利用網(wǎng)絡搜尋的能力。通過類似的網(wǎng)上教學，為學生打開了自主學習的大門，使他們感受到網(wǎng)絡作為學習工具的重要性。因此在教學中，教師如果能在學生思維的發(fā)展處適時地介入現(xiàn)代信息技術媒體，既有利于及時點撥和調控，也有利于學生空間想象能力，解題能力等綜合能力的培養(yǎng)。

三、利用信息技術突出教學重點、難點，培養(yǎng)學生質疑能力，讓學生自己掌握學習方法

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，引導學生質疑，就能引導學生探究、反思，培養(yǎng)學生自主學習的能力。由于數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生在學習時總感覺有一定的難度，這時運用多媒體技術就能夠把抽象的知識形象化，從而降低學習的難度。教師在教學過程中要轉換教學思想，要想方設法讓學生自己去對知識質疑，自己去解決問題，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。

例如，我在教學“長方形周長”時，先利用課件出示一個長方形和一把尺子，然后讓學生自己看課件找出長方形周長的測量方法。有一大部分學生都想到用尺子量，我利用學生的這一想法，引導學生自己動手量一量課本的周長，從而得出了有誤差的結果。我讓學生自己解決這一問題，引導他們利用已有的知識和經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知。學生則通過自己的思路利用觀察課件中的多種長方體，獲得了新知。這樣，學生既在快樂中學到知識，也找到了自己的學習方法。

其實，使學生學會這一技能，就像騎自行車一樣，只要掌握了騎車的方法，什么樣的自行車都能騎，這樣才能體現(xiàn)信息技術這一現(xiàn)代化工具的優(yōu)越性，才能使學生真正發(fā)揮學生自己的創(chuàng)造能力。

上述是我對信息技術這一現(xiàn)代化教學工具在教學中的運用的一點點看法，還有很多不知之處。所有適合于與信息技術有機結合的課，在運用信息技術時也必須根據(jù)學科自身的特點、課程的具體內容、學生的具體情況而合理運用。這樣才能更有效地利用這一現(xiàn)代化工具，從而激發(fā)學生對學習知識的創(chuàng)造性、主動性和探究性。

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（責編 金 東）