杜堅冰

摘要：獨立學院的學生作為一個特殊的群體，英語水平參差不齊，大學英語課堂沉默現(xiàn)象比較嚴重。文章結(jié)合獨立學院學生學習的特點，探討了有助于改善和避免課堂沉默的對策，從而促進大學英語教學效果，改善教學質(zhì)量。

關鍵詞：獨立學院 大學英語 課堂沉默

獨立學院是我國改革開放后的新生事物，現(xiàn)已成為我國高等教育的重要組成部分，并推動著高校教育事業(yè)的迅速發(fā)展。獨立學院體制的特殊性決定其學生的特殊性，文化基礎較薄弱，英語水平參差不齊，多數(shù)學生英語底子薄，學習的主動性和自覺性也較差，故大學英語課堂沉默現(xiàn)象比較嚴重。這樣沉默的課堂不消除，久而久之，會使學生因壓抑而厭學，教師因缺乏成就感而厭教，直接影響教學目標的實現(xiàn)。

一、端正學生學習態(tài)度，認識英語課堂的固有特點

無論學生之前對英語課堂有著什么樣的態(tài)度，教師都可以在開始授課之前端正學生對大學英語課堂的態(tài)度。為此，好學生可以繼續(xù)保持之前的學習態(tài)度，英語學習不好的學生也能盡快的意識到英語課堂上需要注意的問題。有利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍也為日后能夠有效地進行英語教學打下堅實的基礎。

同時，教師也可以圍繞“課堂沉默”這一主題與學生進行一次深入的討論。讓學生能夠在起始階段就意識到課堂沉默對教師教學的影響和對學生學習的弊端。如果一次英語課結(jié)束之后，學生沒能說一句英語，那么這一次的聽課是完全失敗的。課堂沉默既不利于教師在課堂上的發(fā)揮以及創(chuàng)新，也不利于學生口語水平的提高，會間接地影響到其他基本技能的掌握，最終學到的只是啞巴英語。

二、因材施教，對學生進行積極評價

根據(jù)獨立學院學生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，應采取分層次教學法，也就是“因材施教”。在教學中，教師做到心中有數(shù)，了解學生特點，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。對英語基礎好的學生，讓他們給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以至能在課堂上表現(xiàn)得很出色。這樣，學生就會感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”就會逐漸消除敬畏的情緒，在課堂上也就能夠踴躍發(fā)言，消除課堂沉默現(xiàn)象。

德國教育家第斯多惠有句教育名言：“教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領，而更重要的的是善于激勵、喚醒和鼓舞?！焙脤W生，毋庸置疑在他們成長的過程中經(jīng)常受到教師及家長的肯定，所以學習好的學生通常都很自信。相反，學習差的學生的情況就完全相反，他們的心理負擔是很重的，考試成績不好，很少有展示自己的機會。在大學英語教學中，學生對英語有畏懼心理，這時教師的鼓勵往往會成為學生的一種學習動力。因此，教師就要善于鼓勵學生，極大地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生的學習主動性不斷增強。因此，對學生進行積極的評價，給學生足夠的信心和勇氣，學生在課堂上就會更積極地表現(xiàn)自己，也有助于消除課堂沉默。

三、提高教師業(yè)務水平和個人魅力

獨立學院的英語教師多以青年教師為主，而且課時量大、任務重，經(jīng)驗有限，進修機會少，不可避免會導致教學方法單一，缺少靈活性。基于這種現(xiàn)狀，提高教師業(yè)務水平在改變大學英語課堂沉默現(xiàn)象起著至關重要的作用。只有教師業(yè)務水平的提高，才能對學生產(chǎn)生吸引力，從而使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，學生在英語課上才能活躍起來，積極配合教師，課堂才能豐富多彩，擺脫沉默。也只有教師業(yè)務水平提高，才能滿足學生對知識的渴望。大學生對教師的要求很高，既要答疑解惑，又要知識淵博，熟知百家。所以，改變英語課堂沉默現(xiàn)象，教師提高自身業(yè)務水平是十分必要的。

解決獨立學院大學英語課堂沉默的現(xiàn)象，發(fā)揮教師的個人魅力也是一個相當重要的手段。獨立學院的學生雖然學習基礎差，但是他們情商高，處理問題能力很強，他們對教師的穿著打扮很感興趣，有時往往喜歡一個教師就是因為這個老師很有氣質(zhì)。因此，教師的儀容及言談舉止顯得尤為重要，它將在很大程度上影響教師在學生心目中的印象。當然，對教師而言，光有外表美是不夠的，內(nèi)在美更加重要。例如，在語言上，教師不僅要在言語上對學生關心和尊重，在講課的過程中還要風趣幽默，活躍課堂氣氛。學生如果感受到上課的輕松愉快，就會覺得這門課并不枯燥，漸漸有了學習英語的興趣。同時，學生得到教師的尊重，就會更加自信，敢于在大家面前開口說英語，使沉默的課堂變得活躍。

總之，大學英語課堂沉默現(xiàn)象在獨立學院是普遍存在的。獨立學院的英語教師可以在教學中結(jié)合學生特點，端正學生學習英語的態(tài)度，因材施教，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并對學生積極的評價，培養(yǎng)學生的自信心。同時，教師個人也要提高業(yè)務水平和個人魅力，采取相應措施避免課堂沉默現(xiàn)象，從而促進教學效果，改善教學質(zhì)量。

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（責編 張景賢）