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        獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的對(duì)策研究

        2015-06-02 23:59:08杜堅(jiān)冰
        學(xué)周刊·下旬刊 2014年12期
        關(guān)鍵詞:課堂沉默獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)

        杜堅(jiān)冰

        摘要:獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,英語(yǔ)水平參差不齊,大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象比較嚴(yán)重。文章結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),探討了有助于改善和避免課堂沉默的對(duì)策,從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果,改善教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ) 課堂沉默

        獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)改革開(kāi)放后的新生事物,現(xiàn)已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分,并推動(dòng)著高校教育事業(yè)的迅速發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院體制的特殊性決定其學(xué)生的特殊性,文化基礎(chǔ)較薄弱,英語(yǔ)水平參差不齊,多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)底子薄,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性也較差,故大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這樣沉默的課堂不消除,久而久之,會(huì)使學(xué)生因壓抑而厭學(xué),教師因缺乏成就感而厭教,直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課堂的固有特點(diǎn)

        無(wú)論學(xué)生之前對(duì)英語(yǔ)課堂有著什么樣的態(tài)度,教師都可以在開(kāi)始授課之前端正學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的態(tài)度。為此,好學(xué)生可以繼續(xù)保持之前的學(xué)習(xí)態(tài)度,英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也能盡快的意識(shí)到英語(yǔ)課堂上需要注意的問(wèn)題。有利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍也為日后能夠有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        同時(shí),教師也可以圍繞“課堂沉默”這一主題與學(xué)生進(jìn)行一次深入的討論。讓學(xué)生能夠在起始階段就意識(shí)到課堂沉默對(duì)教師教學(xué)的影響和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端。如果一次英語(yǔ)課結(jié)束之后,學(xué)生沒(méi)能說(shuō)一句英語(yǔ),那么這一次的聽(tīng)課是完全失敗的。課堂沉默既不利于教師在課堂上的發(fā)揮以及創(chuàng)新,也不利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高,會(huì)間接地影響到其他基本技能的掌握,最終學(xué)到的只是啞巴英語(yǔ)。

        二、因材施教,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

        根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀,應(yīng)采取分層次教學(xué)法,也就是“因材施教”。在教學(xué)中,教師做到心中有數(shù),了解學(xué)生特點(diǎn),熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求,勤于督促檢查,并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生,讓他們給其他學(xué)生做個(gè)榜樣,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生,在課前把任務(wù)布置好,幫助他們做好準(zhǔn)備,以至能在課堂上表現(xiàn)得很出色。這樣,學(xué)生就會(huì)感到只要努力就可以取得成績(jī),感到自己正在不斷進(jìn)步,有所收獲。學(xué)生有了“成就感”就會(huì)逐漸消除敬畏的情緒,在課堂上也就能夠踴躍發(fā)言,消除課堂沉默現(xiàn)象。

        德國(guó)教育家第斯多惠有句教育名言:“教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),而更重要的的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!焙脤W(xué)生,毋庸置疑在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)常受到教師及家長(zhǎng)的肯定,所以學(xué)習(xí)好的學(xué)生通常都很自信。相反,學(xué)習(xí)差的學(xué)生的情況就完全相反,他們的心理負(fù)擔(dān)是很重的,考試成績(jī)不好,很少有展示自己的機(jī)會(huì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有畏懼心理,這時(shí)教師的鼓勵(lì)往往會(huì)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,教師就要善于鼓勵(lì)學(xué)生,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),給學(xué)生足夠的信心和勇氣,學(xué)生在課堂上就會(huì)更積極地表現(xiàn)自己,也有助于消除課堂沉默。

        三、提高教師業(yè)務(wù)水平和個(gè)人魅力

        獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師多以青年教師為主,而且課時(shí)量大、任務(wù)重,經(jīng)驗(yàn)有限,進(jìn)修機(jī)會(huì)少,不可避免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法單一,缺少靈活性?;谶@種現(xiàn)狀,提高教師業(yè)務(wù)水平在改變大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象起著至關(guān)重要的作用。只有教師業(yè)務(wù)水平的提高,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生在英語(yǔ)課上才能活躍起來(lái),積極配合教師,課堂才能豐富多彩,擺脫沉默。也只有教師業(yè)務(wù)水平提高,才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。大學(xué)生對(duì)教師的要求很高,既要答疑解惑,又要知識(shí)淵博,熟知百家。所以,改變英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象,教師提高自身業(yè)務(wù)水平是十分必要的。

        解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默的現(xiàn)象,發(fā)揮教師的個(gè)人魅力也是一個(gè)相當(dāng)重要的手段。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但是他們情商高,處理問(wèn)題能力很強(qiáng),他們對(duì)教師的穿著打扮很感興趣,有時(shí)往往喜歡一個(gè)教師就是因?yàn)檫@個(gè)老師很有氣質(zhì)。因此,教師的儀容及言談舉止顯得尤為重要,它將在很大程度上影響教師在學(xué)生心目中的印象。當(dāng)然,對(duì)教師而言,光有外表美是不夠的,內(nèi)在美更加重要。例如,在語(yǔ)言上,教師不僅要在言語(yǔ)上對(duì)學(xué)生關(guān)心和尊重,在講課的過(guò)程中還要風(fēng)趣幽默,活躍課堂氣氛。學(xué)生如果感受到上課的輕松愉快,就會(huì)覺(jué)得這門(mén)課并不枯燥,漸漸有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí),學(xué)生得到教師的尊重,就會(huì)更加自信,敢于在大家面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),使沉默的課堂變得活躍。

        總之,大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院是普遍存在的。獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度,因材施教,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí),教師個(gè)人也要提高業(yè)務(wù)水平和個(gè)人魅力,采取相應(yīng)措施避免課堂沉默現(xiàn)象,從而促進(jìn)教學(xué)效果,改善教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭華,姚秀梅,廖莉莉.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象調(diào)研[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(9).

        [2]李寶紅,劉斌,任春華.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索性思考[J].海外英語(yǔ).

        [3]宋曉煥,王曉靜.讓精讀課堂“活”起來(lái)——三本院校英語(yǔ)專業(yè)精讀課堂話輪沉默現(xiàn)象分析[J].海外英語(yǔ).

        [4]王鐵琳.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010(1).

        (責(zé)編 張景賢)

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